本文關(guān)鍵詞：民族雜居區(qū)民族學校與非民族學校辦學模式的比較研究

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【摘要】： 由于民族分布和構(gòu)成不同，民族雜居區(qū)在政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等方面具有不同于民族聚居區(qū)的特點。同樣，民族雜居區(qū)教育與民族聚居區(qū)教育相比，在發(fā)展水平、教育體制等方面也有所不同。在研究民族雜居區(qū)教育時，不可將研究民族聚居區(qū)教育的方法和理念套用于民族雜居區(qū)教育的研究中。 貴州省從江縣是眾多民族雜居區(qū)中的一個比較有典型性、代表性的地區(qū)，，其境內(nèi)現(xiàn)存的兩種類型的學�！褡鍖W校和非民族學校在學制、教師民族構(gòu)成、學生民族構(gòu)成、教學內(nèi)容、教學語言、校園文化等方面不存在明顯差異。民族間的不斷交流與融合，使得民族雜居區(qū)的生產(chǎn)、生活等方面都表現(xiàn)出明顯的趨同性，反映到學校教育中，便出現(xiàn)了民族學校與非民族學校在辦學模式上的相似性。因此，在民族雜居區(qū)辦教育不應該只注重各民族的單一民族性，一味強調(diào)民族特色，而應從整體上認識該地區(qū)的特征，在學校教育中注重地域性特征，做到因地制宜，使教育適應該地區(qū)的總體發(fā)展需要，促進該地區(qū)乃至整個社會的發(fā)展。同時，對于一些具有特色的民族文化，應該將其作為學校教育內(nèi)容的一部分，在學校中進行傳承。
【關(guān)鍵詞】：民族雜居區(qū) 民族教育 民族學校 非民族學校
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G750
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 引言6-8
• 一、民族雜居區(qū)學校教育研究現(xiàn)狀分析8-12
• (一) 已有研究概述8-11
• 1. 關(guān)于依據(jù)民族特點分民族辦學的研究8
• 2. 關(guān)于“民漢合�！钡奶接�8-9
• 3. 對民族學校應如何體現(xiàn)民族特色的探討9-11
• (二) 已有研究的不足及本研究的研究取向11-12
• 二、對民族雜居區(qū)兩所不同類型學校的考察比較12-25
• (一) 考察對象的選擇12-13
• (二) 考察的過程與對比分析13-22
• 1. 學制比較14-15
• 2. 教師民族構(gòu)成比較15-16
• 3. 學生民族構(gòu)成比較16-18
• 4. 教學內(nèi)容比較18-19
• 5. 教學語言比較19-20
• 6. 校園文化比較20-22
• (三) 對所考察學校辦學模式的評價22-25
• 三、對民族雜居區(qū)學校教育改革發(fā)展的思考25-32
• (一) 民族雜居區(qū)學校教育應充分注重地域性特征25-28
• 1. 應避免過分強調(diào)各民族的單一民族性26-27
• 2. 不同類型的學校在辦學模式上要互相借鑒27-28
• 3. 學校課程的設(shè)置要注重多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合28
• 4. 結(jié)合地域特征進行多渠道教育28
• (二) 民族雜居區(qū)學校教育要實現(xiàn)對多元民族文化的整合28-29
• (三) 民族文化應通過學校教育進行傳承29-32
• 主要參考文獻32-36
• 附錄36-42
• 附錄一: 從江縣第三民族中學2006-2007年度第一學期課程表36-37
• 附錄二: 從江縣大洞中學2006-2007年度第一學期課程表37-38
• 附錄三: 從江縣民族三中“五、四”文藝晚會節(jié)目單38-39
• 附錄四: 從江縣大洞中學第“二十二”個教師節(jié)文藝晚會節(jié)目單39-40
• 附錄五: 教師訪談提綱40-41
• 附錄六: 家長訪談提綱41-42
• 后記42

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 郭菊;云南民族大學少數(shù)民族大學生對少數(shù)民族文化的認知研究[D];云南大學;2011年

2 孟慶娟;多民族一體化學校中的民族文化傳承研究[D];西南大學;2008年

本文編號：737025