本文關(guān)鍵詞：貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童家庭教育研究

  更多相關(guān)文章： 貴陽(yáng)市農(nóng)村 留守兒童 家庭教育 問(wèn)題 策略

【摘要】： 留守兒童問(wèn)題是學(xué)界和社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題和熱門話題。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是農(nóng)村兒童作為社會(huì)弱勢(shì)群體的生存問(wèn)題。引發(fā)留守兒童問(wèn)題的最直接和最根本的原因是留守兒童家庭教育的缺損,研究留守兒童的家庭教育理應(yīng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。已有的資料對(duì)地處西南的貴州農(nóng)村留守兒童的研究相對(duì)較少,對(duì)貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童的家庭教育研究更為薄弱�；诖�,筆者將研究視角定位于貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童家庭教育,以期通過(guò)對(duì)貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童的家庭教育狀況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)留守兒童家庭教育問(wèn)題之所在,并提出相應(yīng)的對(duì)策。 本文從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童的家庭教育進(jìn)行研究。探討了農(nóng)村留守兒童及家庭教育的基本概念和相關(guān)理論,對(duì)留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的背景及原因進(jìn)行了分析和論述;并運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、案例分析法等研究方法,從留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理健康等方面,多視角、多層面地揭示貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。 針對(duì)貴陽(yáng)市留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題,筆者從家庭、學(xué)校、社會(huì)、體制等方面提出了一些嘗試性的解決策略:留守兒童家庭要履行和加強(qiáng)其教育職能,促進(jìn)家庭教育的良性發(fā)展;學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的整合;社會(huì)應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度,積極參與各項(xiàng)留守兒童教育工作,促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng);加快戶籍制度改革,積極采取各種有效措施,改善留守兒童現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】：貴陽(yáng)市農(nóng)村 留守兒童 家庭教育 問(wèn)題 策略
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G78
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 1. 前言9-14
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.2 關(guān)于留守兒童的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3 研究的目的與意義12-13
• 1.4 研究方法與思路13-14
• 2. 農(nóng)村留守兒童與家庭教育概述14-34
• 2.1 農(nóng)村留守兒童概述14-22
• 2.1.1 “農(nóng)村留守兒童”的界定14-16
• 2.1.2 農(nóng)村留守兒童的特征——龐大的弱勢(shì)群體歸屬16-17
• 2.1.3 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的背景及相關(guān)表現(xiàn)17-19
• 2.1.4 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的基本歸因19-22
• 2.2 家庭教育概述22-31
• 2.2.1 家庭教育的概念22-23
• 2.2.2 家庭教育的作用23-27
• 2.2.3 家庭教育的內(nèi)容27-29
• 2.2.4 良好家庭教育的條件29-31
• 2.3 農(nóng)村留守兒童家庭教育缺損的理性思考31-34
• 2.3.1 農(nóng)村留守兒童家庭教育缺損的影響31-32
• 2.3.2 農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨的困境與挑戰(zhàn)32-34
• 3. 貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童家庭教育的調(diào)查分析34-55
• 3.1 調(diào)查對(duì)象與方法34-36
• 3.2 貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀與分析36-52
• 3.2.1 留守兒童父母外出狀況及聯(lián)系頻率的調(diào)查與分析36-37
• 3.2.2 家庭教育缺失或不完整對(duì)留守兒童的影響調(diào)查與分析37-44
• 3.2.3 貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童事實(shí)家庭教育現(xiàn)狀與分析44-52
• 3.3 學(xué)校、社區(qū)及政府部門對(duì)留守兒童及其家庭教育的關(guān)注狀況52-53
• 3.4 研究結(jié)論53-55
• 4. 對(duì)貴陽(yáng)市農(nóng)村留守兒童家庭教育的建議55-64
• 4.1 留守兒童家庭要履行和加強(qiáng)教育職能,促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展55-58
• 4.2 學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的整合58-60
• 4.3 社會(huì)應(yīng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，積極參與各項(xiàng)留守兒童教育工作，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)60-62
• 4.4 加快戶籍制度改革，，積極采取各種有效措施，改善留守兒童現(xiàn)狀62-64
• 結(jié)語(yǔ)64-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 附錄169-71
• 附錄271-73
• 附錄373-74
• 后記74-76

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 何進(jìn)軍;郭劍英;陳龍圖;;農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)施留守兒童家庭教育的素質(zhì)研究[J];荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào);2012年06期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 柴瑞霞;白村兒童游戲研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 康健;農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題個(gè)案研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2008年

3 孫穎琦;農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題研究[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2009年

4 張軍勇;二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化背景下我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題研究[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2010年

5 李琴;流動(dòng)兒童家庭的家庭策略研究[D];云南大學(xué);2012年

6 蔣俊杰;農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失及社會(huì)工作介入研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

7 金慶良;農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[D];四川師范大學(xué);2011年

8 楊靖;西部地區(qū)留守兒童教育問(wèn)題實(shí)證研究[D];中南民族大學(xué);2012年

9 陳怡;農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

本文編號(hào)：707107