本文關鍵詞：弱智兒童適應行為研究

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【摘要】： 適應行為與智力是診斷智力落后的兩個標準。對于弱智兒童而言，其智力的損傷是不可改變的，而適應行為的損傷卻可以通過訓練得到補償，所以對弱智兒童訓練的重點應放在適應行為訓練上。此外，當前弱智學校學生的主體是中度弱智兒童，這些兒童又被稱為可訓練兒童，適應行為訓練是他們接受教育的主要內(nèi)容。由此可見，研究弱智兒童的適應行為特點具有非常重要的作用。國外已有不少關于適應行為的研究，但因每位研究者所使用的工具的不同，研究結果不盡相同。國內(nèi)目前雖然有兩篇關于適應行為研究的報道，但對于適應行為干預至關重要的干預關鍵期，干預的重點與難點等均未進行研究。本研究深入探討了4—12歲的中、輕度弱智兒童適應行為特點，，并為弱智兒童適應行為培養(yǎng)提供了若干建議。 研究表明，4—12歲的弱智兒童其適應行為商數(shù)均高于智力商數(shù)，弱智兒童的適應行為與智力之間存在著明顯相關。其中，認知領域與智力的相關顯著，而獨立與社會領域與智力的相關不明顯。弱智兒童適應行為發(fā)展水平明顯落后于正常兒童，其中認知技能發(fā)展水平的嚴重滯后是一個重要原因，而語言發(fā)展障礙又是認知發(fā)展滯后的關鍵所在。雖然弱智兒童適應行為發(fā)展水平明顯落后于正常兒童，但他們?nèi)杂兄薮蟮陌l(fā)展?jié)撃埽绕涫仟毩⒓寄芎蜕鐣寄茉谡麄�年齡范圍(4—12歲)內(nèi)都在加速發(fā)展。而認知技能從9歲開始出現(xiàn)減速發(fā)展。弱智兒童個體內(nèi)發(fā)展存在著不平衡性，認知領域的發(fā)展最差，社會領域的發(fā)展最好。此外，適應行為的發(fā)展軌跡表明，對弱智兒童適應行為的干預應越早越好，至少在4歲時就應已經(jīng)開始了。 以上的研究結果表明，弱智兒童適應行為的發(fā)展存在著巨大的潛力，對他們的教育與訓練應以獨立技能和社會技能的發(fā)展為重點，以認知技能特別是言語能力的發(fā)展為難點，并要根據(jù)每個兒童的特點進行個別化教學。
【關鍵詞】：智力落后 適應行為
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2001
【分類號】：G764
【目錄】：

• 論文摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一部分 理論背景7-20
• 一、 適應行為的提出7-8
• 二、 適應行為的定義8-10
• 三、 智力殘疾的分級10-11
• 四、 智力與適應行為的關系11-12
• 五、 適應行為的結構與測量12-14
• (一) 適應行為的結構12-13
• (二) 適應行為的測量13-14
• 六、 適應行為的研究狀況14-20
• (一) 國外研究14-19
• (二) 國內(nèi)研究19-20
• 第二部分 研究方案20-22
• 一、 研究意義20-21
• 二、 研究方法21-22
• (一) 被試21
• (二) 研究工具21-22
• (三) 研究步驟與方法22
• 第三部分 結果與分析22-31
• 一、 智商與適應商數(shù)的關系22-24
• 二、 三類兒童適應行為差異24-25
• 三、 隨年齡增長三類兒童在適應商數(shù)及三大領域的差異比較25-28
• 四、 三類兒童適應行為及其三大領域的發(fā)展變化趨勢28-30
• 五、 兒童適應行為的個體內(nèi)差異分析30-31
• 六、 兒童適應行為的個體間差異分析31
• 第四部分 討論與建議31-37
• 一、 討論31-35
• (一) 智力落后兒童適應行為低下的原因31-32
• (二) 智力落后兒童適應行為的發(fā)展具有相當大的潛能32-33
• (三) 智力落后兒童個體內(nèi)發(fā)展存在著不平衡性33
• (四) 智力落后兒童個體間發(fā)展存在著不平衡性33
• (五) 智力落后兒童適應技能的發(fā)展需要及早干預33-34
• (六) 對智力落后兒童適應行為的干預應以認知技能發(fā)展為難點，以獨立和社會技能的發(fā)展為重點全面進行34
• (七) 本研究獨特之處34
• (八) 本研究的不足之處34-35
• (九) 有待進一步研究的問題35
• 二、 建議35-37
• 第五部分 結論37-38
• 參考資料38-39

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 羅樂;腦癱學生學校適應與學校支持系統(tǒng)有效指標研究[D];重慶師范大學;2011年

2 岳琪;輔讀學校學生社會適應能力的研究[D];華東師范大學;2011年

3 高珊;中度智障兒童家庭功能及與其適應行為關系的研究[D];華東師范大學;2011年

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本文編號：693699