本文關(guān)鍵詞：試論我國特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展

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【摘要】：我國隨著特殊兒童義務(wù)教育普及的實(shí)現(xiàn),如何通過提升質(zhì)量促進(jìn)特殊教育可持續(xù)發(fā)展就成為一個迫切需要解決的核心問題,特殊教育教師專業(yè)發(fā)展則是應(yīng)對這一問題與挑戰(zhàn)的重要途徑。我國在特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展中遇到一些問題,本文通過分析制約特教教師專業(yè)發(fā)展的因素,旨在提出消除這些制約因素的方法設(shè)想,以供特教同仁們參考。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué) 重慶師范大學(xué)
【關(guān)鍵詞】： 特殊教育教師 專業(yè)發(fā)展 制約因素 特教教師 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教師專業(yè)化發(fā)展 特教師資 特殊兒童 培養(yǎng)模式 普通教育
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年項(xiàng)目《隨班就讀效能化的理論與實(shí)踐研究》(項(xiàng)目編號:EHA060210) 重慶市教育委員會人文社會科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目《特殊教育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與重慶市特殊教育可持續(xù)發(fā)展研究》(項(xiàng)目編號:05JWSK046)
【分類號】：G769.2
【正文快照】： 我國對教師專業(yè)發(fā)展問題集中關(guān)注與討論是20世紀(jì)90年代后半期的事,不過現(xiàn)在教師專業(yè)化已成為我國實(shí)際推行的政策,2001年下半年開始全面推行的教師任職資格制度就是一個明顯的標(biāo)志�！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”,專業(yè)人員地位的確定意

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