本文關鍵詞：工作場所學習概念的反思與再構:基于實踐的取向

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【摘要】：在終身教育與學習型社會背景下,工作場所學習脫穎而出,成為一個備受關注的新興研究領域。然而,如何界定工作場所學習是該領域的根本問題。受個體認知學習理論根深蒂固的影響,不少人將工作場所學習理解為"非正式學習"、"與工作相關及為了工作的學習"或"發(fā)生在工作場所中的學習",而忽視了它"在實踐中學習、通過實踐學習和依靠實踐學習"的本質特征。根據(jù)"基于實踐的取向"的思想,工作場所學習可以被重新界定為發(fā)生在"工作實踐場"中的學習,它重在發(fā)展參與工作實踐所必需的勝任能力,并且參與實踐本身是創(chuàng)造、獲取、轉化和重構"實踐中的知識"以及維持實踐、變革實踐的方式。對這一概念的反思、追問與再構,有助于對工作場所學習領域的研究邊界、研究問題和方法論等重要問題的進一步思考。
【作者單位】： 華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所;南昌大學公共管理學系;
【關鍵詞】： 工作場所學習 實踐 基于實踐的取向 實踐中學習 實踐中知曉
【基金】：上海市浦江人才計劃資助項目“造就專業(yè)競爭優(yōu)勢——專業(yè)人才持續(xù)專業(yè)發(fā)展研究”(10PJC033)成果之一
【分類號】：G720
【正文快照】： 在人類社會發(fā)展的歷史長河中,根植于工作場所中的實踐性學習曾經是人類創(chuàng)造知識、獲取知識、驗證知識和傳遞知識的重要源泉和路徑。直到笛卡爾主義的興起,由于人們對科學的、抽象的、正式的知識和技術“神話”的“迷戀”,以及對于“批量生產人才”的學校教育的追求,學校教育

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【相似文獻】

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本文編號：516488