本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與成人教育發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后,城鄉(xiāng)差距比較大。我國(guó)當(dāng)前全面建設(shè)小康社會(huì)的重大任務(wù),重點(diǎn)在農(nóng)村,難點(diǎn)也在農(nóng)村。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)就是要在當(dāng)前既有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,營(yíng)造一個(gè)農(nóng)民既可以進(jìn)城,又可以返鄉(xiāng),能夠在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)的良性機(jī)制,從而在時(shí)間上和空間上為中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化贏得更大的回旋余地。 從當(dāng)前的階段來(lái)看,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題仍然是影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大戰(zhàn)略問題,而目前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)普遍偏低,使得我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移面臨很大困難,勞動(dòng)力素質(zhì)作為影響農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要因素,更需要得到重視和發(fā)展,因此,對(duì)于農(nóng)村成人教育的發(fā)展顯得更加迫切,對(duì)于這方面的研究也顯得更為必要。如何妥善解決農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的充分就業(yè),是我國(guó)目前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)所面臨的一個(gè)重大課題。 本文以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為背景,對(duì)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力及轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并分析當(dāng)前存在的主要問題,得出勞動(dòng)力素質(zhì)的高低是影響農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最根本原因的結(jié)論,并通過(guò)運(yùn)用斯加斯塔德模型對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的相關(guān)作用機(jī)理進(jìn)行分析研究,證明勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移動(dòng)力所起的作用是積極的。模型中分析了勞動(dòng)力素質(zhì)高低對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移收入,轉(zhuǎn)移成本,轉(zhuǎn)移工作期限以及勞動(dòng)者對(duì)轉(zhuǎn)移收入的心理貼現(xiàn)率四個(gè)方面的影響,接著以勞動(dòng)者學(xué)歷的高低代表勞動(dòng)力素質(zhì)高低通過(guò)案例實(shí)證分析再次證明了模型分析結(jié)論的正確性,接著分析了農(nóng)村成人教育在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的特殊作用,包括對(duì)于農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)、技能素質(zhì)、身心素質(zhì)和道德法律素質(zhì)等各方面的提高。然后提出了我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)農(nóng)村成人教育的具體要求,最后針對(duì)提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì),滿足勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)成人教育的要求提出相關(guān)的對(duì)策和建議。通過(guò)本文,希望對(duì)提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì),從而促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力合理有效的轉(zhuǎn)移,進(jìn)而加快我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供有效而有理論現(xiàn)實(shí)意義的幫助。 本文通過(guò)建立斯加斯塔德模型,并對(duì)已有的模型根據(jù)我國(guó)的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移實(shí)際情況進(jìn)行改良,接著將勞動(dòng)力素質(zhì)這一因素加入模型中進(jìn)行分析。并且通過(guò)實(shí)際調(diào)查走訪獲得數(shù)據(jù),運(yùn)用回歸分析方法從學(xué)歷對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)轉(zhuǎn)移率、總收入、人均純收入、工作期限四個(gè)方面,運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,證明了勞動(dòng)力素質(zhì)因素對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的影響的存在,其模型的設(shè)置和分析方法具有較好的創(chuàng)新意義。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力 轉(zhuǎn)移 模型 成人教育
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G720;F323.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-21
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.2.1 國(guó)外研究綜述11-13
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述13-17
• 1.3 研究意義17-19
• 1.3.2 理論意義18
• 1.3.3 實(shí)踐意義18-19
• 1.4 研究的思路、方法和可能的創(chuàng)新之處19-21
• 1.4.1 研究的基本思路19-20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.4.3 可能的創(chuàng)新之處20-21
• 第2章 相關(guān)概念和理論依據(jù)21-31
• 2.1 相關(guān)概念21-26
• 2.1.1 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力21
• 2.1.2 成人教育21-26
• 2.2 相關(guān)理論26-31
• 2.2.1 人力資本遷移理論26-28
• 2.2.2 遷移的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論28-29
• 2.2.3 篩選假設(shè)理論29-30
• 2.2.4 素質(zhì)模型理論30-31
• 第3章 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析31-45
• 3.1 改革開放后農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的歷史回顧31
• 3.2 農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的發(fā)展現(xiàn)狀31-40
• 3.2.1 轉(zhuǎn)移規(guī)模和速度逐漸擴(kuò)大31-33
• 3.2.2 流動(dòng)的空間分布不均，，產(chǎn)業(yè)分布層次較低33-36
• 3.2.3 職業(yè)的穩(wěn)定性及收入低36-38
• 3.2.4 社會(huì)階層及地位低下38-39
• 3.2.5 轉(zhuǎn)移方式低級(jí)化39-40
• 3.3 原因分析——?jiǎng)趧?dòng)力素質(zhì)低下40-43
• 3.3.1 素質(zhì)低下導(dǎo)致轉(zhuǎn)移壓力大40-41
• 3.3.2 素質(zhì)低導(dǎo)致轉(zhuǎn)移結(jié)果不穩(wěn)定41-42
• 3.3.3 素質(zhì)低導(dǎo)致轉(zhuǎn)移層次低下42-43
• 3.3.4 素質(zhì)低導(dǎo)致組織方式低級(jí)化43
• 3.4 本章小結(jié)43-45
• 第4章 農(nóng)村成人教育對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用45-62
• 4.1 農(nóng)村成人教育對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用45-51
• 4.1.1 模型的介紹45-46
• 4.1.2 模型的調(diào)整46
• 4.1.3 模型的變量和參數(shù)的介紹46-48
• 4.1.4 將勞動(dòng)力素質(zhì)因素引入模型，分析素質(zhì)因素對(duì)模型各變量的影響48-51
• 4.2 成人教育從文化素質(zhì)角度對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移作用的分析——以高坪鎮(zhèn)為例51-58
• 4.2.1 科學(xué)文化素質(zhì)與勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用理論分析51-52
• 4.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的來(lái)源及分析52-54
• 4.2.3 轉(zhuǎn)移率與學(xué)歷的相關(guān)關(guān)系54-55
• 4.2.4 總收入與學(xué)歷的相關(guān)關(guān)系55-56
• 4.2.5 純收入與學(xué)歷的相關(guān)關(guān)系56-57
• 4.2.6 工作期限與學(xué)歷的相關(guān)關(guān)系57-58
• 4.3 農(nóng)村成人教育從其他素質(zhì)角度對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用58-61
• 4.3.1 勞動(dòng)力職業(yè)技能素質(zhì)方面58-59
• 4.3.2 勞動(dòng)力身心素質(zhì)方面59-60
• 4.3.3 勞動(dòng)力道德法律素質(zhì)方面60-61
• 4.4 本章小結(jié)61-62
• 第5章 我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的發(fā)展對(duì)于成人教育的要求62-67
• 5.1 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移速度的加快需要更多的經(jīng)費(fèi)投入62
• 5.2 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的空間分布現(xiàn)狀要求中西部成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展62-63
• 5.3 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)分布狀況需要更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍63-64
• 5.4 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)分布及層次分布要求革新學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式64-65
• 5.5 需要政府間需要加強(qiáng)協(xié)作，建立好溝通機(jī)制65
• 5.6 本章小結(jié)65-67
• 第6章 發(fā)展農(nóng)村成人教育，促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策建議67-73
• 6.1 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村成人教育存在的問題67-68
• 6.1.1 經(jīng)費(fèi)投入不足67
• 6.1.2 師資力量薄弱67
• 6.1.3 教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用67-68
• 6.1.4 教學(xué)地點(diǎn)仍以課堂為主68
• 6.1.5 勞務(wù)輸入地政府推卸責(zé)任68
• 6.2 發(fā)展農(nóng)村成人教育，促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策建議68-73
• 6.2.1 建立多元化的成人教育投入機(jī)制68-70
• 6.2.2 創(chuàng)新農(nóng)村成人教育教師教育模式，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍70-71
• 6.2.3 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和適用性71-72
• 6.2.4 大力發(fā)展電視教學(xué)，實(shí)現(xiàn)分布式學(xué)習(xí)72
• 6.2.5 建立轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的培訓(xùn)“護(hù)照”制度，加強(qiáng)輸入地和輸出地政府的協(xié)作72-73
• 結(jié)束語(yǔ)73-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 致謝77-78
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果78

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與成人教育發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：474588