美國成人教育專業(yè)組織不僅是成人教育專業(yè)化的重要標志,也是實現(xiàn)社會治理現(xiàn)代化不可忽視的主體。19世紀60年代以來,美國成人教育專業(yè)組織發(fā)展是一個逐步演進的過程,經(jīng)歷了初步探索期、成長奠基期、蓬勃發(fā)展期和深化成熟期等不同的階段,逐漸從"邊際"走向"主流",呈現(xiàn)出由單一走向多元、由關注群體走向關注個體、由本土實踐走向國際合作、由孤立分散走向整合統(tǒng)一的邏輯特征。未來美國成人教育專業(yè)組織的發(fā)展將進一步彰顯人文主義精神和在社會治理中的作用,國際化程度、成人教育專業(yè)化水平日益增強,以促進成人教育的持續(xù)發(fā)展和社會治理現(xiàn)代化。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、美國成人教育專業(yè)組織的演進歷程
    1．初步探索期(1860—1918年)
    2．成長奠基期(1919—1945年)
    3．蓬勃發(fā)展期(1946—1970年)
    4．深化成熟期(1971年至今)
二、美國成人教育專業(yè)組織的演進邏輯
    1．由單一走向多元
    2．由關注群體走向關注個體
    3．由本土實踐走向國際合作
    4．由孤立分散走向整合統(tǒng)一
三、美國成人教育專業(yè)組織的未來展望
    1．彰顯人文主義精神
    2．在社會治理中的作用日益顯現(xiàn)
    3．國際化程度增強
    4．推進成人教育專業(yè)化


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從保障學習權到尋求共同利益：成人學習理念的演進——基于UNESCO報告的分析[J]. 劉奉越.  教育發(fā)展研究. 2019(23)
[2]鄉(xiāng)村振興下職業(yè)教育與農(nóng)村“空心化”治理的耦合[J]. 劉奉越.  國家教育行政學院學報. 2018(07)
[3]人工智能時代的人文主義教育宣言——解讀《反思教育:向"全球共同利益"的理念轉變》[J]. 李政濤.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(05)
[4]我國非政府組織“走出去”戰(zhàn)略研究[J]. 陳曉春,劉婭云.  中國行政管理. 2016(02)
[5]社會共治:多元主體共同治理的實踐探索與制度創(chuàng)新[J]. 王名,蔡志鴻,王春婷.  中國行政管理. 2014(12)
[6]西方組織多元化理論研究進展探析[J]. 賀偉,龍立榮.  外國經(jīng)濟與管理. 2009(07)
[7]美國成人教育專業(yè)化發(fā)展的歷史軌跡[J]. 趙紅亞.  河北師范大學學報(教育科學版). 2005(06)
[8]論學習權[J]. 陳恩倫.  中國教育學刊. 2003(02)
[9]關于現(xiàn)代國際終身教育理論發(fā)展現(xiàn)狀的研究[J]. 吳遵民.  華東師范大學學報(教育科學版). 2002(03)
[10]中、美、日三國老年教育發(fā)展概況[J]. 司蔭貞.  開放教育研究. 2001(02)

碩士論文
[1]非營利組織與企業(yè)跨部門合作的行動邏輯研究[D]. 蘇航.華東政法大學 2019



本文編號：3714005