目的分析不同教學(xué)模式整合教學(xué)法對急診科護(hù)士評判性思維的影響。方法以2017年1月—2018年1月間在本院接受教學(xué)培訓(xùn)的60名急診科護(hù)士作對照組,該階段展開傳統(tǒng)教學(xué)模式;以2018年2月—2019年2月間在本院接受教學(xué)培訓(xùn)的60名急診科護(hù)士作試驗組,該階段展開不同教學(xué)模式整合教學(xué)法,對比兩組護(hù)士的評判性思維、綜合成績及職業(yè)認(rèn)同感。結(jié)果教學(xué)后,試驗組急診科護(hù)士的評判性思維傾向量表中文版本（CTDI-CV）評分為（289.45±22.46）分,比對照組的（272.51±23.58）分高,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P ＜0.05）;試驗組護(hù)士的臨床護(hù)理技能、急救護(hù)理理論知識及急救綜合能力評分比對照組高,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P ＜0.05）;試驗組護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感評分是（5.51±0.33）分,比對照組的（4.60±0.37）分高,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P ＜0.05）。結(jié)論不同教學(xué)模式整合教學(xué)法在急診科護(hù)士教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用價值顯著,有助于提升急診科護(hù)士評判性思維、綜合成績及職業(yè)認(rèn)同感。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 評判性思維對比
    2.2 綜合成績對比
    2.3 職業(yè)認(rèn)同感對比
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3711007