經(jīng)過多年實踐,目前我國電大遠程開放教育在數(shù)字化學習資源、信息技術、學習平臺、師資隊伍等方面取得了豐厚的成果。社區(qū)教育數(shù)字化學習與電大遠程開放教育可以在技術、學習資源建設、活動開展等方面充分融合�；趯ι鐓^(qū)教育數(shù)字化學習與遠程開放教育融合的本根在于社區(qū)教育的認識,針對當下社區(qū)教育存在的問題,應采取措施加以解決。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、社區(qū)教育數(shù)字化學習模式構成簡析
    （一）數(shù)字化學習資源
    （二）數(shù)字化學習平臺
    （三）學習者和教師
二、社區(qū)教育數(shù)字化學習與電大遠程開放教育融合的路徑
    （一）社區(qū)教育數(shù)字化學習和電大遠程開放教育在技術上充分融合
    （二）社區(qū)教育數(shù)字化學習和電大遠程開放教育在學習資源建設中充分融合
    （三）社區(qū)教育數(shù)字化學習和電大遠程開放教育在活動開展中充分融合
三、社區(qū)教育數(shù)字化學習與電大遠程開放教育融合的本根


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國社區(qū)數(shù)字化學習的實踐與思考——基于全國數(shù)字化學習先行區(qū)推進5年的回顧[J]. 宋亦芳.  職教論壇. 2014(27)
[2]社區(qū)教育信息化過程中的問題及對策分析[J]. 程秀麗,戴心來.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2008(01)



本文編號：3686462