首先分析立德樹人的具體含義和學歷繼續(xù)教育中存在的現(xiàn)實困境。在此基礎上,從系統(tǒng)的角度充分考慮人的全面發(fā)展的各項需求,結合繼續(xù)教育對象的特殊性,探索了如何構建立德樹人的教育內容框架體系,提出了在繼續(xù)教育中構筑起立德樹人為目標的"一核兩柱四邊框"的教育內容體系。將學歷繼續(xù)教育對象的立德樹人內容的外延拓寬,擴展到職場、家庭、生活各個方面。同時從教學內容設計、教學過程的組織以及管理服務如何實現(xiàn)育人功能等方面探索了學歷繼續(xù)教育中實現(xiàn)立德樹人任務的具體路徑。 

【文章來源】：繼續(xù)教育研究. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、立德樹人的含義
三、學歷繼續(xù)教育中立德樹人的必要性和現(xiàn)實境況
    (一)立德樹人任務是國家發(fā)展和社會發(fā)展必然需要
        1.立德樹人是繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求
        2.立德樹人是社會對人才需要的迫切需求
    (二)學習對象的特殊性,既是現(xiàn)實困境也是突破挑戰(zhàn)的切入點
        1.學習對象的工學矛盾突出,是必須面臨和解決的現(xiàn)實問題
        2.學習對象的功利性動機程度高,使得立德樹人任務的實現(xiàn)要緊密結合實際
        3.學習對象的社會化程度高,使得立德樹人任務的內容有別于普通高等教育
四、立德樹人的目標融入教學大綱中構建整體的教育框架體系
五、立德樹人目標實現(xiàn)依托于教育實施過程的精心設計
    (一)從課程設置定位看,家國情懷課程為基礎,專業(yè)學習能力為中心,邊框能力為輔
    (二)從教學形式看,“專業(yè)能力一柱”以必修課為主,選修課為輔
    (三)從學習形式看,強調學生主體性作用,尤其在“政治性一柱和四邊框”的課程建設中特別強調學生參與性體驗
    (四)從管理視角看,通過管理育人和服務育人實現(xiàn)立德樹人的目標


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3637237