隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)水平的提升,當前的學習形式已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)教室里面對面的教學,通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)的多種形式遠程教學逐步普及。運用相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析當前大眾學習習慣的變化趨勢,結(jié)合國內(nèi)外終身教育發(fā)展的經(jīng)驗,架構(gòu)基于線下實地教育資源和線上遠程教育資源的新型終身教育體系,并根據(jù)學習群體的不同,針對不同的學習內(nèi)容推薦不同的學習形式,進一步利用豐富的網(wǎng)絡資源結(jié)合傳統(tǒng)的課堂學習完善終身教育體系。 

【文章來源】：云南開放大學學報. 2020,22(02)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

高等教育學歷與非學歷教育畢/結(jié)業(yè)生變化趨勢圖

2008年至2018年，隨著國家對教育的重視，國民大眾日益提升的學習意識促成學歷教育和非學歷教育的需求均呈現(xiàn)上漲趨勢，學歷教育畢業(yè)生數(shù)從2008年的8056789人上升至2018年的12264052人，人數(shù)增加比例為52.22%；非學歷教育結(jié)業(yè)生從2008年的4379383人增至2018年的13612479人，人數(shù)增加比例為210.83%。從以上數(shù)據(jù)來看，學歷教育畢業(yè)生人數(shù)和非學歷教育結(jié)業(yè)生人數(shù)增加都比較明顯，而非學歷教育結(jié)業(yè)生人數(shù)在十年期間內(nèi)更是實現(xiàn)了翻倍增長，這一現(xiàn)象實則因為伴隨著社會的進步，市場的進一步開放，新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn)，大家的觀念從傳統(tǒng)的僅靠讀書拿文憑逐步轉(zhuǎn)換為以獲取某一方面提升為目的。如為了出國進修的語言類學習，為了提升自身技能水平進行的專業(yè)技能類學習，為了工作崗位需要進行的操作上崗類學習，為了入學進行的應試類學習以及為了個人愛好進行的特長類學習等。廣大國民已經(jīng)越來越注重學歷教育之外的非學歷教育。從年到年，非學歷教育結(jié)業(yè)生各年占比組成圖看出，進修和培訓的非學歷教育結(jié)業(yè)生在總的非學歷教育結(jié)業(yè)生中占比一直處于主導地位。最低時在2008年所占比例也達到了94.06%，同期研究生課程進修班占比1.04%，自考助學班占比4.9%，到2017年進修及培訓結(jié)業(yè)生人數(shù)最高，達到99.50%。筆者認為這一現(xiàn)象很大程度上得益于市場的需求以及培訓形式的靈活多樣性優(yōu)勢。

從年到年，非學歷教育結(jié)業(yè)生各年占比組成圖看出，進修和培訓的非學歷教育結(jié)業(yè)生在總的非學歷教育結(jié)業(yè)生中占比一直處于主導地位。最低時在2008年所占比例也達到了94.06%，同期研究生課程進修班占比1.04%，自考助學班占比4.9%，到2017年進修及培訓結(jié)業(yè)生人數(shù)最高，達到99.50%。筆者認為這一現(xiàn)象很大程度上得益于市場的需求以及培訓形式的靈活多樣性優(yōu)勢。深入分析非學歷教育中資格證書及崗位證書培訓的數(shù)據(jù)，繪制圖3的趨勢圖，資格證書培訓和崗位證書培訓結(jié)業(yè)人員之和基本都在非學歷教育總結(jié)業(yè)人數(shù)一半左右，2016年達到60.52%。為了能夠勝任工作崗位的需要，大量的員工選擇非學歷教育中的繼續(xù)培訓獲得新的工作崗位技能及其相應的資格證書。這一階段的教育已非被動的強壓式教育，更多的是積極地自主尋求學習資源。而且伴隨著工作期間的不同年齡階段。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]繼續(xù)教育的國際經(jīng)驗[J]. 李興洲,盧海紅.  北京師范大學學報(社會科學版). 2010(01)
[2]繼續(xù)教育應是一種全民化教育——論繼續(xù)教育與成人教育、職業(yè)教育、遠程教育的關(guān)系[J]. 張偉遠.  中國遠程教育. 2007(01)

博士論文
[1]中國終身教育政策研究[D]. 國卉男.華東師范大學 2013
[2]理性與躁動[D]. 楊躍.南京師范大學 2004

碩士論文
[1]城區(qū)終身教育公共服務提升的實踐研究[D]. 張雯.上海師范大學 2018
[2]云南省終身教育服務體系試點的實踐研究[D]. 王建偉.云南大學 2010
[3]日本構(gòu)建終身學習社會的保障機制研究[D]. 鄧永慶.首都師范大學 2008



本文編號：3536922