發(fā)布時間：2021-10-05 06:58

　　慕課為我國繼續(xù)教育模式的改革創(chuàng)新提供了新的途徑,對擴大新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育規(guī)模、提高新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育質(zhì)量、滿足新生代農(nóng)民工發(fā)展實際需求具有重要價值。但由于慕課發(fā)展時間短,整體建設(shè)水平不高,在新生代農(nóng)民慕課教育中存在著教學針對性不足、網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏新意難以實現(xiàn)啟發(fā)交流、評價不夠科學嚴謹、教育教學管理效果不佳等現(xiàn)實問題,制約了新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的教學質(zhì)量,阻礙了新生代農(nóng)民工素質(zhì)的有效提升。要想徹底解決這些問題,就需要做好系統(tǒng)設(shè)計,通過學情分析、任務(wù)分析、資源準備、合理設(shè)計教育目標、提高教育內(nèi)容制作質(zhì)量與識別推送效率、建立多情境虛擬仿真課堂、完善督導激勵機制、科學評價與系統(tǒng)修訂等一系列措施對慕課課程進行優(yōu)化。 

【文章來源】：信陽師范學院學報(哲學社會科學版). 2020,40(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、慕課與新生代農(nóng)民工學習的特點分析
    （一）慕課的特點
    （二）新生代農(nóng)民工學習的特點
三、慕課對新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的主要作用
    （一）擴大新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的規(guī)模
    （二）提高新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育質(zhì)量
    （三）滿足新生代農(nóng)民工發(fā)展的實際需求
四、開展農(nóng)民工慕課教育的問題
    （一）教學針對性不足
    （二）網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏新意，難以實現(xiàn)啟發(fā)交流
    （三）評價不夠科學嚴謹
    （四）教育教學管理效果不佳
五、新生代農(nóng)民工慕課教育的優(yōu)化方略
    （一）學情分析
    （二）任務(wù)分析
    （三）資源準備
    （四）合理設(shè)計教育目標
    （五）提高教育內(nèi)容制作質(zhì)量與識別推送效率
    （六）建立多情境虛擬仿真課堂
    （七）完善督導激勵機制
    （八）科學評價與系統(tǒng)修訂
六、小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]虛擬現(xiàn)實技術(shù)（V R T）在外科技能培訓中的應(yīng)用[J]. 朱倩男,黃華興,周正,黃華.  教育教學論壇. 2019(05)
[2]體面勞動視域下新生代農(nóng)民工勞動權(quán)益保護之法治進路[J]. 李伶俐.  信陽師范學院學報(哲學社會科學版). 2018(06)
[3]終身教育背景下農(nóng)民工繼續(xù)教育需求分析[J]. 王玉玲.  當代教育實踐與教學研究. 2018(01)
[4]邁向全納、公平、有質(zhì)量的教育和全民終身學習——《教育2030行動框架》之前言、愿景、理念與原則[J].   世界教育信息. 2016(01)



本文編號：3419229