本文關鍵詞：人工耳蝸植入兒童與健聽兒童漢語詞語聽覺理解的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 聽覺理解是指能實現(xiàn)音義的結合，形成聲音的概念。聽覺理解是聽覺技能發(fā)展的最高階段。該階段需要其它感官及認知能力的參與和支持。 本研究的主要內容是在自編漢語詞語聽覺理解測試材料的基礎上，采用實驗的方法，通過分析90名3—5歲健聽兒童和14名人工耳蝸植入兒童(以下簡稱CI兒童)聽覺理解測試結果，在獲得3—5歲漢語詞語聽覺理解測試結果的同時，考察人工耳蝸植入兒童與健聽兒童在單條件詞語、雙條件詞語以及三條件詞語方面存在的具體差異，并進一步提出人工耳蝸植入兒童聽覺康復建議。 研究結果發(fā)現(xiàn)：(1)3—5歲健聽兒童聽覺理解能力存在顯著年齡差異，性別差異不顯著；(2)3歲到4歲是兒童聽覺理解能力發(fā)展的快速發(fā)展期，而4到5歲之間發(fā)展較慢。無論是單條件詞語、雙條件詞語還是三條件詞語，兒童的聽覺理解能力在4歲以后進入平臺期；(3)對于3歲和4歲的兒童來說，單條件詞語、雙條件詞語和三條件詞語三個分測驗均是有顯著的難度差異的；但是對于5歲的健聽兒童來說，雙條件詞語和三條件詞語之間沒有難度差異；(4)平均年齡為4歲一月的CI兒童在總分和三個分測驗上的得分均顯著落后于健聽兒童；(5)對于單條件五類詞語來說，CI兒童都明顯落后于同齡健聽兒童，但隨著難度的遞增，CI兒童下降的速度比健聽兒童快一點，這說明難度越大的詞語，CI兒童比健聽兒童更難掌握；(6)對于雙條件的五類詞語來說，兩組兒童在主謂詞語的得分上沒有顯著差異，但在其他各類詞語的得分上，CI兒童都顯著落后于同齡健聽兒童；不同類別的短語，兩組兒童的差異不等。對于CI兒童來說，五類雙條件短語的難度相當；(7)對于三條件的五類詞語來說，CI兒童都顯著落后于同齡健聽兒童；不同類別的短語，兩組兒童的差異基本類似。其中，主謂和偏正詞語較簡單，，而并列詞語、動賓詞語和介賓詞語較難。
【關鍵詞】：人工耳蝸植入 聽覺理解 條件數(shù)
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G762
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一部分 概述9-20
• 第一章 研究背景9-11
• 第二章 研究內容的界定11-13
• 第三章 國內外相關研究的回顧13-17
• 第一節(jié) 聽覺理解測試工具的發(fā)展13-16
• 第二節(jié) 聽覺理解實驗研究的進展16-17
• 第四章 本研究的整體構思17-20
• 第一節(jié) 對目前聽覺理解研究現(xiàn)狀的思考17-19
• 第二節(jié) 本研究的構思及設計19-20
• 第二部分 實驗研究20-55
• 第一章 材料編制20-28
• 第一節(jié) 結構的確定20-22
• 第二節(jié) 測題的編寫22-24
• 第三節(jié) 測試工具的制作24-27
• 第四節(jié) 預測研究27-28
• 第二章 實驗過程28-30
• 第一節(jié) 被試和主試的選取28-29
• 第二節(jié) 實驗設備及方法29-30
• 第三章 實驗結果30-51
• 第一節(jié) 健聽兒童聽覺理解能力的總體情況31-36
• 第二節(jié) 健聽兒童聽覺理解能力的分項情況36-44
• 第三節(jié) CI兒童與健聽兒童聽覺理解能力的總體比較44-45
• 第四節(jié) CI兒童與健聽兒童聽覺理解能力的分項比較45-51
• 第四章 分析與討論51-55
• 第一節(jié) 健聽兒童聽覺理解能力的發(fā)展51-53
• 第二節(jié) CI兒童與健聽兒童聽覺理解能力的差異53-55
• 第三部分 研究總結55-59
• 第一章 本研究的初步結論55-56
• 第二章 本研究的創(chuàng)新之處56-57
• 第三章 本研究的后續(xù)研究展望57-59
• 附錄59-71
• 參考文獻71-73
• 后記73

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：人工耳蝸植入兒童與健聽兒童漢語詞語聽覺理解的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：340498