本文關鍵詞：社會性別視角下農民教育與農村可持續(xù)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究是在目前全國普遍展開農民教育活動的背景下,通過使用文獻研究法、問卷調查法和結構式訪問法,從社會性別的視角對農民教育培訓活動的現(xiàn)狀、效果進行的一次深入了解,意在揭示農民教育培訓在推進農村可持續(xù)發(fā)展進程中的作用;同時也探索不同性別農民對教育培訓的需求狀況,以期為進一步展開農民教育培訓活動、促進農村發(fā)展提供具有現(xiàn)實意義的建議。 研究發(fā)現(xiàn),首先,當代農民教育培訓主要有以下幾點特征:一、參與農民教育的農民在受教育水平上高于未參與者,在年齡上低于未參與者;二、農民教育培訓的資源更多地傾向第二產業(yè)和第三產業(yè),尤其是從事第一產業(yè)的女性農民,接受農民教育的比例很低;三、農民所參加的主要是時間持續(xù)在3天以內、零花費和就近生產場所的教育培訓,尤其是女性,明顯更多地接受參與時間短、形式為“一事一訓”、集中在其住所所在地附近的培訓;四、目前,作為教育培訓主要主辦方的學校、政府和企業(yè)在接納不同性別的學員上有很大差別。 其次,農民普遍有接受教育培訓的需求,然而男性和女性有一定的差異,不論是在對培訓的形式、時間長短、所需花費還是內容等方面要求都有明顯的不同。相對于男性農民,女性農民愿意接受教育培訓的比例低;對培訓形式的要求主要集中在“下鄉(xiāng)指導”和“現(xiàn)場實習”;對培訓內容的要求主要是操作性強、理論內容少,并且集中在風險小、穩(wěn)定性強的生產領域;對時間要求更多的選擇3天以內;在地點和花費上局限性強,主要集中在本村或鄰村和零花費上。 再次,農民教育對農村可持續(xù)發(fā)展確實起到較大積極作用,尤其是在作為實現(xiàn)農村可持續(xù)發(fā)展主體的女性身上,影響較男性更大。首先,農村經濟發(fā)展方面,農民教育對農業(yè)產業(yè)結構優(yōu)化產生了積極影響,種植業(yè)正在朝著優(yōu)化結構的方向發(fā)展,養(yǎng)殖業(yè)結構也在穩(wěn)定的狀態(tài)中,尤其是在女性農民參加過教育培訓的家庭生產結構中,農業(yè)生產結構優(yōu)化的傾向更加明顯;并且,在有成員接受過農民教育的家庭中,認為農業(yè)收入在過去的三年中明顯增長的比例高于沒有成員接受過農民教育的家庭,尤其是在有女性接受過農民教育培訓的家庭中,這一比例更是遠高于沒有女性成員接受過農民教育的家庭;其次,農村民主發(fā)展方面,接受過農民教育的人比沒有接受過農民教育的人對本村民主選舉和村務公開的認可程度要高得多,尤其在女性當中,接受農民教育對她們在民主選舉和村務公開的看法方面有顯著影響;再次,在社會發(fā)展方面,農民教育也有積極的影響,如接受過農民教育的農民更加廣泛的參與到各種社會組織中,家庭勞動分工和關系上趨向完善和諧。
【關鍵詞】：農民教育培訓 社會性別視角 農村可持續(xù)發(fā)展
【學位授予單位】：西北農林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G725
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 研究概述9-16
• 1.1 選題背景9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 研究綜述10-13
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 國內研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4 研究思路13-16
• 1.4.1 理論依據13-14
• 1.4.2 研究方法14-16
• 第二章 個人及家庭基本信息16-22
• 2.1 基本信息描述16-22
• 2.1.1 從事農業(yè)的人口比例16-19
• 2.1.2 農民從事不同產業(yè)的比例19-20
• 2.1.3 家庭經營規(guī)模20-21
• 2.1.4 家庭收入狀況21-22
• 第三章 農民教育現(xiàn)狀及需求的性別比較22-37
• 3.1 農民教育的概念22
• 3.2 農民教育的現(xiàn)狀22-31
• 3.2.1 接受教育的農民層次結構23-26
• 3.2.2 農民參加教育的時間與頻次26-27
• 3.2.3 參加教育培訓的目的27-28
• 3.2.4 教育培訓地點與主辦方28-29
• 3.2.5 教育培訓內容與層次29-31
• 3.2.6 零費用與高評價31
• 3.3 未參加農民教育者的情況31-33
• 3.3.1 生產知識的獲得31-32
• 3.3.2 教育培訓知識的傳遞32
• 3.3.3 教育培訓內容傳遞的方式32-33
• 3.4 參與教育培訓的需求33-37
• 3.4.1 不愿意參加的原因33
• 3.4.2 方式的需求33-34
• 3.4.3 時間、地點的要求34
• 3.4.4 內容的要求34-35
• 3.4.5 費用的預期35-36
• 3.4.6 對教育培訓的反饋及意見36-37
• 第四章 社會性別視角下的農村可持續(xù)發(fā)展37-45
• 4.1 農村可持續(xù)發(fā)展的概念37
• 4.2 農村可持續(xù)發(fā)展的主要內容37-45
• 4.2.1 經濟發(fā)展37-40
• 4.2.2 民主發(fā)展40-41
• 4.2.3 社會發(fā)展41-45
• 第五章 農民教育對農村可持續(xù)發(fā)展影響的性別分析45-55
• 5.1 社會性別視角下農民教育對農村經濟發(fā)展的影響45-50
• 5.1.1 農業(yè)產業(yè)結構的調整45-47
• 5.1.2 農民經濟收入的變化47-50
• 5.2 社會性別視角下農民教育對民主發(fā)展的影響50-52
• 5.2.1 農民對民主選舉認可的程度50-51
• 5.2.2 農民對村務公開的知曉程度51-52
• 5.3 社會性別視角下農民教育對農村社會發(fā)展的影響52-53
• 5.3.1 農民的社會關系網絡52
• 5.3.2 女性角色和地位的變化52-53
• 5.4 小結：社會性別視角下的理論解釋53-55
• 第六章 對策和建議55-57
• 6.1 推行農民教育過程中應注意公平和效益關系的處理55
• 6.2 按需進行教育培訓55-56
• 6.3 以女性的發(fā)展促進農村的可持續(xù)發(fā)展56-57
• 參考文獻57-59
• 致謝59-60
• 作者簡介60

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