本文關(guān)鍵詞：重度腦癱兒童教育訓(xùn)練的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 腦癱是指個體由于出生前后就存在的腦機能失調(diào)所至的一種綜合癥，患者伴有多種并行性障礙。患有腦癱的兒童，控制肌肉協(xié)調(diào)的那部分大腦已經(jīng)受損。無論他們的大腦哪兒受損或傷害有多大，他們的肌張力或是太高，或是太低，或是兩者兼而有之。根據(jù)腦癱的臨床表現(xiàn)和嚴(yán)重程度，可以將其劃分為輕度、中度和重度三個等級。 本研究旨在通過對重度腦癱兒童個案進行研究，了解重度腦癱兒童的發(fā)展特點，分析和討論如何對此類兒童實施教育和訓(xùn)練，為該類兒童最終被融合提供一些有益的參考。 選取上海市盧灣區(qū)送教上門對象、重度腦癱兒童陳梁作為被試，研究者進行了為期一年的個案追蹤研究。在研究過程中，分別采用了兩種訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)境，對其效果進行了對比和分析。研究結(jié)果表明： 1、重度腦癱兒童有其特定的發(fā)展規(guī)律，雖障礙嚴(yán)重，，但經(jīng)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練后，可以得到更好的發(fā)展； 2、現(xiàn)代的教育訓(xùn)練方法，如活動性干預(yù)方法、個別化技能模式適宜于重度腦癱兒童的教育訓(xùn)練，且有明顯的效果； 3、環(huán)境對重度腦癱兒童的教育訓(xùn)練有至關(guān)重要的影響，不同的環(huán)境中教育訓(xùn)練效果不同。在最小受限制環(huán)境下，教育訓(xùn)練效果好，兒童參與訓(xùn)練的積極性高； 4、家庭的教育訓(xùn)練功能是兒童發(fā)展取得進步的關(guān)鍵因素。 根據(jù)研究結(jié)果和現(xiàn)狀，研究者提出了一些對重度腦癱兒童進行教育訓(xùn)練和康復(fù)的建議，最主要應(yīng)該做到： 1、對重度腦癱兒童應(yīng)實行全面干預(yù)，而不僅限于肢體康復(fù)和運動功能的恢復(fù)方面，而且干預(yù)應(yīng)從兒童發(fā)展較好的方面做起； 2、家庭與學(xué)校相結(jié)合的教育訓(xùn)練方式是目前教育和訓(xùn)練重度腦癱兒童較適宜的方式。
【關(guān)鍵詞】：重度腦癱兒童 教育訓(xùn)練 家庭中心模式 家庭與學(xué)校結(jié)合模式
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號】：G764
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 一、 前言6-7
• 二、 理論背景7-17
• (一) 腦癱兒童的界定7-10
• (二) 關(guān)于腦癱兒童的教育觀10-11
• (三) 重度腦癱兒童教育訓(xùn)練的相關(guān)研究11-17
• 三、 研究方法17-18
• 四、 研究對象18
• (一) 研究對象的選取18
• (二) 本個案研究對象的確定18
• 五、 研究過程18-29
• (一) 家庭中心模式訓(xùn)練階段19-23
• (二) 家庭與學(xué)校相結(jié)合的教育訓(xùn)練模式階段23-29
• 六、 研究結(jié)果29-30
• 七、 分析與討論30-32
• (一) 重度腦癱兒童的發(fā)展特點30
• (二) 重度腦癱兒童的教育訓(xùn)練內(nèi)容30
• (三) 重度腦癱兒童的訓(xùn)練方法30-31
• (四) 環(huán)境對重度腦癱兒童的影響31
• (五) 家庭與學(xué)校相結(jié)合的教育訓(xùn)練模式是較好的教育訓(xùn)練方法31-32
• (六) 助殘設(shè)施在教育訓(xùn)練中的作用32
• 八、 總結(jié)論32-36
• (一) 本研究的結(jié)論32
• (二) 教育建議32-34
• (三) 本研究需改進的地方34-36
• 主要參考文獻36-47

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 何燕;唐氏綜合征兒童父母教養(yǎng)行為的干預(yù)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

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本文編號：321939