目的觀察分析放射住院規(guī)培醫(yī)師帶教模式。方法選取2017年1月—2018年6月于醫(yī)院規(guī)培的放射住院規(guī)培生20例,采用數(shù)字隨機法,均分為觀察組（n=10）與對照組（n=10）,對照組采用傳統(tǒng)規(guī)培管理模式,觀察組采用雙因素理論管理模式,對比兩組規(guī)培生的教學成效及對帶教老師的滿意度。結果觀察組規(guī)培生的工作積極性、職業(yè)榮譽感、理論知識、技能操作、病例書寫均顯著高于對照組（P <0.05）;觀察組規(guī)培生規(guī)培1個月、3個月、6個月的溝通能力和帶教質量顯著高于對照組（P <0.05）;觀察組規(guī)培生對帶教老師的滿意度高于對照組,但差異不具有統(tǒng)計學意義（P> 0.05）。結論雙因素理論管理模式能夠有效提高臨床帶教質量,提高放射住院規(guī)培生的操作技能及溝通能力,提高了規(guī)培生對帶教老師的滿意度。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學教育. 2020,12(19)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 管理方法
    1.3 觀察指標
    1.4 統(tǒng)計學分析
2 結果
    2.1 兩組放射住院規(guī)培生規(guī)培效果對比
    2.2 兩組不同時間溝通能力、帶教質量對比
    2.3 兩組放射住院規(guī)培生對帶教老師滿意度對比
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3213691