本文關(guān)鍵詞：聾人大學(xué)生情緒管理能力對(duì)其學(xué)校適應(yīng)性的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)殘疾人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,聾人大學(xué)生數(shù)量顯著增加。聾人大學(xué)生是兼有殘疾人和大學(xué)生雙重身份的一個(gè)特殊群體。由于聾人大學(xué)生存在聽覺障礙且使用與普通人不同的語言,因而容易產(chǎn)生煩惱、焦慮、苦悶等不良情緒體驗(yàn),從而影響他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)、生活、交往方面的適應(yīng)。雖然我國(guó)對(duì)聾人大學(xué)生的心理健康問題有一些研究,但尚未有人研究聾人大學(xué)生的情緒管理能力與學(xué)校適應(yīng)性之間的關(guān)系問題。本研究主要采用調(diào)查法,對(duì)此問題進(jìn)行探討,具有一定新意。本研究對(duì)于培養(yǎng)聾人大學(xué)生的情緒管理能力,增強(qiáng)他們的學(xué)校適應(yīng)能力,促進(jìn)他們的健康成才具有重要意義。 本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： (1)自編的《聾人大學(xué)生情緒管理能力問卷》和《聾人大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性問卷》,符合教育測(cè)量學(xué)要求,具有良好的信度和效度,能夠做為本研究的調(diào)查工具。 (2)聾人大學(xué)生情緒管理能力在總問卷的得分是：長(zhǎng)春大學(xué)聾人大學(xué)生河南中州大學(xué)聾人大學(xué)生和鄭州師范學(xué)院聾人大學(xué)生,且差異顯著；家族中沒有聾啞人的聾人大學(xué)生家族中有聾啞人的聾人大學(xué)生,且差異顯著。 (3)不同學(xué)校聾人大學(xué)生的情緒調(diào)控能力存在顯著差異：長(zhǎng)春大學(xué)聾人大學(xué)生河南中州大學(xué)聾人大學(xué)生和鄭州師范學(xué)院聾人大學(xué)生。聾人大學(xué)生的情緒知覺能力在學(xué)校、家族是否有聾啞人、生源地方面存在顯著差異：長(zhǎng)春大學(xué)聾人大學(xué)生得分高于河南中州大學(xué)聾人大學(xué)生和鄭州師范學(xué)院的聾人大學(xué)生,家族中沒有聾啞人的聾人大學(xué)生的得分高于家族中有聾啞人的聾人大學(xué)生,來自城市的聾人大學(xué)生得分高于來自農(nóng)村的聾人大學(xué)生。 (4)聾人大學(xué)生在情緒利用能力維度的得分是：聾人大學(xué)生男生聾人大學(xué)生女生,文科聾人大學(xué)生理科聾人大學(xué)生,來自農(nóng)村的聾人大學(xué)生得分高于來自城市的聾人大學(xué)生,大一聾人大學(xué)生大三聾人大學(xué)生,性格非常外向的聾人大學(xué)生得分高于較內(nèi)向的聾人大學(xué)生。 (5)聾人大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性在年級(jí)、專業(yè)、性格方面存在差異：大一聾人大學(xué)生與大三聾人大學(xué)生有顯著差異,文科聾人大學(xué)生得分顯著高于理科聾人大學(xué)生,性格非常外向的聾人大學(xué)生得分高于性格較內(nèi)向的聾人大學(xué)生。 (6)聾人大學(xué)生學(xué)校環(huán)境適應(yīng)在年級(jí)、專業(yè)、性格方面存在顯著差異：大一聾人大學(xué)生得分高于大二、大三聾人大學(xué)生,文科聾人大學(xué)生得分高于理科聾人大學(xué)生,性格非常外向的聾人大學(xué)生得分高于性格較內(nèi)向的聾人大學(xué)生。 聾人大學(xué)生生活自理適應(yīng)在學(xué)校、專業(yè)、性格方面存在顯著差異：長(zhǎng)春大學(xué)聾人大學(xué)生與鄭州師范學(xué)院聾人大學(xué)生存在顯著差異,文科聾人大學(xué)生得分高于理科聾人大學(xué)生,性格非常外向的聾人大學(xué)生得分高于性格較內(nèi)向的聾人大學(xué)生。 (7)聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)在年級(jí)、專業(yè)、生源地方面存在顯著差異：大一聾人大學(xué)生得分高于大三聾人大學(xué)生,文科聾人大學(xué)生得分高于理科聾人大學(xué)生,來自農(nóng)村的聾人大學(xué)生得分高于來自城市的聾人大學(xué)生；聾人大學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)在性格方面存在顯著差異,性格非常外向的聾人大學(xué)生得分高于性格較內(nèi)向的聾人大學(xué)生。 (8)聾人大學(xué)生情緒管理能力與學(xué)校適應(yīng)性存在顯著的正相關(guān),情緒調(diào)控能力、情緒利用能力、情緒理解能力對(duì)學(xué)校適應(yīng)性具有一定的正向預(yù)測(cè)效應(yīng),情緒調(diào)控能力和情緒利用能力對(duì)學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)均有正向預(yù)測(cè)效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：聾人大學(xué)生 情緒管理能力 學(xué)校適應(yīng)性
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 選題的緣由10-14
• 1.1 選題的研究意義10-11
• 1.2 研究的理論依據(jù)11-14
• 2 以往研究綜述14-26
• 2.1 情緒管理能力的研究綜述14-18
• 2.2 學(xué)校適應(yīng)的研究綜述18-25
• 2.3 以往研究存在的問題和本研究的新意25-26
• 3 研究構(gòu)想26-27
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究對(duì)象26
• 3.3 研究方法26
• 3.4 研究假設(shè)26
• 3.5 統(tǒng)計(jì)工具26-27
• 4 聾人大學(xué)生情緒管理能力問卷的編制27-34
• 4.1 研究目的27
• 4.2 研究方法27
• 4.3 初測(cè)問卷編制27
• 4.4 初測(cè)被試27
• 4.5 統(tǒng)計(jì)工具27-28
• 4.6 結(jié)果分析28-31
• 4.7 問卷的信效度檢驗(yàn)31-34
• 5 聾人大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問卷的編制34-40
• 5.1 研究目的34
• 5.2 研究方法34
• 5.3 初測(cè)問卷編制34
• 5.4 初測(cè)被試34
• 5.5 統(tǒng)計(jì)工具34-35
• 5.6 結(jié)果分析35-38
• 5.7 問卷信效度檢驗(yàn)38-40
• 6 聾人大學(xué)生情緒管理能力與學(xué)校適應(yīng)性的研究40-54
• 6.1 研究目的40
• 6.2 研究被試40-41
• 6.3 調(diào)查工具41
• 6.4 統(tǒng)計(jì)工具41
• 6.5 聾人大學(xué)生情緒管理能力的現(xiàn)狀及影響因素41-47
• 6.6 聾人大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的現(xiàn)狀及影響因素47-54
• 7 聾人大學(xué)生情緒管理能力與其學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系研究54-56
• 7.1 相關(guān)分析54
• 7.2 回歸分析54-56
• 8 總討論56-62
• 8.1 問卷的編制56
• 8.2 聾人大學(xué)生情緒管理能力的現(xiàn)狀56-59
• 8.3 聾人大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的現(xiàn)狀59-60
• 8.4 聾人大學(xué)生情緒管理能力與學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系60
• 8.5 教育對(duì)策60-61
• 8.6 本研究存在的不足61-62
• 9 結(jié)論62-64
• 參考文獻(xiàn)64-69
• 附錄69-78
• 后記78

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 孟佳;大學(xué)生情緒管理能力問卷的編制[D];山西醫(yī)科大學(xué);2012年

2 楊英琪;聾啞兒童面部表情加工的ERP研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：聾人大學(xué)生情緒管理能力對(duì)其學(xué)校適應(yīng)性的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：319347