本文關(guān)鍵詞：新時期我國電大開放遠程教育質(zhì)量問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會,世界每天都發(fā)生著巨大的變化,知識信息呈現(xiàn)爆炸型增長,人們對知識的渴求達到了前所未有的程度。隨著我國現(xiàn)代遠程教育工程的實施,電大開放遠程教育已經(jīng)成為了高等教育的一部分,對我國的經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定發(fā)展起著非常重要的作用。自1999年教育部啟動了“廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”項目以來,全國已有68所高校開展現(xiàn)代遠程教育,累計注冊學(xué)生200多萬。然而在擴大入學(xué)規(guī)模、提供更多受教育機會的同時,也出現(xiàn)了不少問題,比如如何保證電大開放遠程教育的質(zhì)量是一個迫切需要研究和解決的重大課題。 目前我國在電大遠程開放教育質(zhì)量評價方面的研究和經(jīng)驗不多,而且沒有形成較系統(tǒng)的、規(guī)范的模式;對我國電大遠程開放教育質(zhì)量研究比較分散,缺乏系統(tǒng)性;對我國電大遠程開放教育質(zhì)量的研究主要從保障措施的角度進行分析,但針對性不強,對如何提高我國電大遠程開放教育質(zhì)量的指導(dǎo)意義不十分明顯。本文的目的就是在概覽國內(nèi)外遠程教育質(zhì)量保證現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,剖析相關(guān)的基本概念和理論問題,吸納國內(nèi)外特別是電大系統(tǒng)最新的相關(guān)研究成果,試以我國電大遠程開放教育質(zhì)量為研究對象,通過對新時期我國電大遠程開放教育現(xiàn)狀分析,揭示出新時期我國電大遠程開放教育質(zhì)量存在的問題,運用成人教育理論、教育經(jīng)濟學(xué)于現(xiàn)實問題的分析,從而對我國電大遠程開放教育質(zhì)量現(xiàn)狀中存在問題進行探討,并提出相應(yīng)的對策及建議,以豐富我國電大遠程開放教育質(zhì)量研究體系,為構(gòu)建新時期電大遠程開放教育模式積累有益的經(jīng)驗,為我國電大如何又快又好地開展遠程開放教育提供參考依據(jù)。同時提高網(wǎng)絡(luò)教育措施,也能保證接受遠程教育的學(xué)生得到高質(zhì)量的服務(wù),使他們學(xué)有所得,學(xué)有所進,學(xué)以致用。研究方法主要采取文獻研究、訪談法、調(diào)查法、比較法、案例研究法。在研究中概覽了中央電大、省電大有關(guān)遠程教育的文件、資料匯編、公開發(fā)行的遠程教育方而的報刊雜志、已經(jīng)出版的與本研究有關(guān)的著作、網(wǎng)上有關(guān)遠程教育方而的論文資料,然后進行整理、分析和歸納。對新時期我國電大開放遠程教育質(zhì)量的現(xiàn)狀情況進行了解、分析、研究,找出制約我國電大開放遠程教育質(zhì)量的主要問題;根據(jù)自己實踐活動上所遇到的實際問題,提出解決問題的途徑、策略和方法,并在實踐中付諸實施,進而加以評定、反省、反饋、修正,以求解決實際問題的研究方法。同時通過遠程教育教學(xué)中的一些典型案例,分析成功和失敗的原因,從而得出自己的判斷,尋求對策。用比較分析與系統(tǒng)歸納相結(jié)合,實證分析與理論研究相結(jié)合的方法,分析美國、英國、日本提高開放遠程教育質(zhì)量的經(jīng)驗及啟示,結(jié)合新時期我國電大提高開放遠程教育的實際情況,對實踐研究中所取得的經(jīng)驗加以總結(jié)歸納,提升到理論,揭示其規(guī)律,再指導(dǎo)實踐,提出我國電大提高開放遠程教育質(zhì)量的策略。 本文的第一章是緒論,闡述了研究的緣起和國內(nèi)外研究動態(tài)。一方面由于電大開放遠程教育能夠擴大教育規(guī)模并在實現(xiàn)高等教育大眾化的過程中具有不可替代的優(yōu)勢;另一方面由于教育國際化的影響,許多海外大學(xué)紛紛在中國設(shè)立虛擬大學(xué),電大開放遠程教育同時面臨來自國內(nèi)外嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下,唯有提高教育質(zhì)量才能取勝。 第二章是電大開放遠程教育質(zhì)量保證的理論,介紹了三種:基礎(chǔ)遠程教育工業(yè)化理論、遠程教育的微觀理論、質(zhì)量管理理論。 第三章是我國電大開放遠程教育的發(fā)展概說,回顧了我國電大開放性遠程教育的歷史,并對我國電大開放遠程教育質(zhì)量的現(xiàn)狀進行了分析。 第四章找出我國電大開放遠程教育質(zhì)量面臨的主要問題,并對其中的原因進行了深入的探討和分析。 第五章是討論如何提高我國電大開放遠程教育質(zhì)量的對策,對國外提高開放性遠程教育質(zhì)量的經(jīng)驗進行借鑒,制定相應(yīng)的開放性遠程教育質(zhì)量保障措施,并構(gòu)建電大開放遠程教育質(zhì)量評價指標體系。 總的來說,電大開放遠程教育的管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,本文是從實踐中發(fā)現(xiàn)主要問題,然后構(gòu)建理論框架的思路進行研究的,涉及到方方面面的問題,由于作者閱歷尚淺,未能一一涉及,如有不足之處,望各位老師及專家指正。
【關(guān)鍵詞】：電大開放遠程教育 教學(xué)質(zhì)量 質(zhì)量保證體系
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G728
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-8
• 文獻綜述8-20
• (一) 概念厘定8-14
• 1.成人教育8
• 2.電大教育8-9
• 3.開放教育9-10
• 4.現(xiàn)代遠程教育10-11
• 5.教育質(zhì)量11-14
• 6.電大教育的質(zhì)量標準14
• (二) 國內(nèi)相關(guān)研究14-18
• 1.有關(guān)電大遠程開放教育的研究14-16
• 2.有關(guān)電大遠程開放教育質(zhì)量的研究16-18
• (三) 國外相關(guān)研究18
• (四) 小結(jié)18-20
• 第1章 緒論20-28
• 1.1 國內(nèi)外研究動態(tài)20-24
• 1.1.1 有關(guān)電大遠程開放教育的研究20-22
• 1.1.2 有關(guān)電大遠程開放教育質(zhì)量的研究22-23
• 1.1.3 國外相關(guān)研究23-24
• 1.2 研究意義24-25
• 1.2.1 理論價值24
• 1.2.2 實踐意義24-25
• 1.3 研究思路及方法25-26
• 1.3.1 研究思路25
• 1.3.2 研究方法25-26
• 1.4 研究緣起26-28
• 1.4.1 研究背景26
• 1.4.2 現(xiàn)有研究的不足26-28
• 第2章 電大開放遠程教育質(zhì)量保證的理論基礎(chǔ)28-34
• 2.1 遠程教育工業(yè)化理論28-29
• 2.2 遠程教育的微觀理論29-30
• 2.3 質(zhì)量管理理論30-34
• 2.3.1 全面質(zhì)量管理30-31
• 2.3.2 戴明PDCA循環(huán)31-34
• 第3章 我國電大開放遠程教育的發(fā)展概說34-40
• 3.1 我國電大開放性遠程教育的歷史34-38
• 3.1.1 函授教育34-35
• 3.1.2 廣播電視教育35-37
• 3.1.3 現(xiàn)代遠程教育37-38
• 3.2 新時期我國電大開放遠程教育的特點38-40
• 3.2.1 距離的遠程性38
• 3.2.2 對象的開放性38
• 3.2.3 模式的靈活性38-39
• 3.2.4 便捷性39-40
• 第4章 我國電大開放遠程教育質(zhì)量的現(xiàn)狀與存在的問題40-44
• 4.1 遠程教育存的現(xiàn)狀40-42
• 4.1.1 課程體系不適應(yīng)時代的發(fā)展41
• 4.1.2 遠程支持服務(wù)體系有待加強41
• 4.1.3 質(zhì)量保證體系不完善41
• 4.1.4 考核體系混亂41-42
• 4.2 我國電大開放遠程教育質(zhì)量存在的主要問題的原因分析42-44
• 4.2.1 辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確42
• 4.2.2 定位方面有片面性,有偏差42
• 4.2.3 忽視了教學(xué)過程的支持服務(wù)42-43
• 4.2.4 有效資源供給不足43
• 4.2.5 教學(xué)模式、管理模式的改革不深入43-44
• 第5章 提高我國電大開放遠程教育質(zhì)量的對策44-66
• 5.1 國外提高開放性遠程教育質(zhì)量的經(jīng)驗借鑒44-49
• 5.1.1 美國提高開放遠程教育質(zhì)量的經(jīng)驗44-47
• 5.1.2 英國提高開放遠程教育質(zhì)量的經(jīng)驗47-48
• 5.1.3 日本提高開放遠程教育質(zhì)量的經(jīng)驗48-49
• 5.2 開放性遠程教育質(zhì)量保障措施49-57
• 5.2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念49-51
• 5.2.2 改善辦學(xué)條件51-53
• 5.2.3 建立健全組織制度53-55
• 5.2.4 建設(shè)多元化的質(zhì)量監(jiān)控體系55-56
• 5.2.5 革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法56-57
• 5.3 構(gòu)建電大開放遠程教育質(zhì)量評價指標體系57-66
• 5.3.1 原則57-59
• 5.3.2 電大開放遠程教育質(zhì)量評價指標59-62
• 5.3.3 電大開放遠程教育質(zhì)量評價模型62-66
• 結(jié)束語66-68
• 參考文獻68-70
• 致謝70

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楚少保;試點高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)管研究[D];河南大學(xué);2011年

2 許瀅;我國網(wǎng)絡(luò)遠程開放教育的質(zhì)量現(xiàn)狀及質(zhì)量保障對策[D];湖南大學(xué);2011年

3 王偉;我國遠程教育發(fā)展策略研究[D];大連理工大學(xué);2012年

4 李淑芬;我國遠程教育立法研究[D];華中師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：新時期我國電大開放遠程教育質(zhì)量問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：314841