<正>住院醫(yī)規(guī)范化培訓(xùn)（規(guī)培）為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教學(xué)體系的重要構(gòu)成,也是醫(yī)學(xué)教育成果轉(zhuǎn)型為醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的關(guān)鍵一環(huán)。為迎合社會(huì)快速發(fā)展及廣大群體對(duì)身體健康提出的主觀需求,全科醫(yī)學(xué)作為一門新興學(xué)科被創(chuàng)建^[1]。在上個(gè)世紀(jì)80年代末期,全科醫(yī)學(xué)被引入大陸,其發(fā)展情況得到政府機(jī)關(guān)的高度重視。我國(guó)全科醫(yī)師規(guī)培階段盡管推行了科室輪轉(zhuǎn)計(jì)劃,但僅是在大綱指導(dǎo)下運(yùn)作的,很多臨床培訓(xùn)基地長(zhǎng)期沿用以專科培訓(xùn)為基礎(chǔ)的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃,尚未形成綜合管理的全科規(guī)培模式,難以為高質(zhì)量全科住院醫(yī)培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 

【文章來(lái)源】：山西醫(yī)藥雜志. 2020,49(17)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 臨床資料：
    1.2 方法：
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：
2 結(jié)果
    2.1 入選學(xué)員的基本信息：
    2.2 訪談與首次問(wèn)卷調(diào)查：
    2.3 整改科室輪轉(zhuǎn)計(jì)劃：
    2.4 滿意度比較：
3 討論



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