本文關鍵詞：終身教育視野下城鄉(xiāng)高等教育公平問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 城鄉(xiāng)教育差異是城鄉(xiāng)差異的一個重要內容，推進教育的公平對于科學發(fā)展觀的落實和社會主義和諧社會的構建具有重要意義。 高等教育公平與終身教育理念兩者的內涵，決定了他們之間存在著理論和實踐上的互動關系：終身教育理念有助于確保城鄉(xiāng)學生享受高等教育權利和機會的平等、能對弱勢群體享受高等教育進行補償并促進城鄉(xiāng)每個人的自我發(fā)展與完善；同時，城鄉(xiāng)高等教育公平的實現(xiàn)對終身教育理念的倡導也提供了政治上、經(jīng)濟上和文化上的保障。但由于長期以來根深蒂固的城鄉(xiāng)二元體制、經(jīng)濟發(fā)展水平以及社會文化上的差異，，反映在教育領域，造成了目前城鄉(xiāng)高等教育在起點上、過程上和最終的結果上的種種不公平現(xiàn)象。目前在解決城鄉(xiāng)高等教育公平問題的過程中，存在著一些困境：“城市取向”教育觀念與城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展觀念的背離、高等教育“公平優(yōu)先”與“效率優(yōu)先”的兩難、高等教育成本分擔和補償與高等教育收費制度的矛盾。 城鄉(xiāng)高等教育公平問題解決的途徑和方法有：通過樹立終身教育觀、構建學習型農(nóng)村，來轉變高等教育價值取向，實現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育起點公平；通過把終身教育的人生經(jīng)驗觀、“對話”觀和合作觀與高等學校的課程設置、師生關系和教學方式聯(lián)系起來，來改革高等學校內部運行機制，實現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育過程公平；通過構建終身教育下的教育評價標準和評價觀、運用終身教育下的評價方法和手段、實施終身教育下的教育評價結果的解釋和處理，來創(chuàng)新高等教育評價制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育結果公平。
【關鍵詞】：終身教育 高等教育公平 城鄉(xiāng)高等教育公平
【學位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G640;G720
【目錄】：

• ABSTRACT4-5
• 中文摘要5-9
• 第一章 導言9-17
• 1 研究背景及研究意義9-10
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意義9-10
• 2 國內外研究狀況10-15
• 2.1 國外的研究及其成果11-13
• 2.2 國內的研究及其成果13-15
• 3 研究方案15-17
• 3.1 研究思路15
• 3.2 研究方法15-16
• 3.3 研究重點、難點與創(chuàng)新點16-17
• 第二章 高等教育公平與終身教育理念的理論探討17-28
• 1 教育公平與高等教育公平的基本內涵17-19
• 1.1 公平與教育公平的基本內涵17-18
• 1.2 高等教育公平的內涵18-19
• 2 終身教育理念的界定19-22
• 2.1 終身教育理念的提出20-21
• 2.2 終身教育理念的內涵21-22
• 3 高等教育公平與終身教育理念的關系22-28
• 3.1 終身教育理念為高等教育公平的實現(xiàn)提供理論指導23-25
• 3.2 高等教育公平的實現(xiàn)是終身教育理念實施的實踐保障25-28
• 第三章 我國城鄉(xiāng)高等教育公平的現(xiàn)狀及現(xiàn)實困境28-37
• 1 我國城鄉(xiāng)高等教育不公平的表現(xiàn)28-31
• 1.1 城鄉(xiāng)高等教育起點上的不公平28-29
• 1.2 城鄉(xiāng)高等教育過程中的不公平29-30
• 1.3 城鄉(xiāng)高等教育結果上的不公平30-31
• 2 我國城鄉(xiāng)高等教育不公平問題的成因31-33
• 2.1 城鄉(xiāng)二元體制的分割31-32
• 2.2 城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平的不均衡32
• 2.3 城鄉(xiāng)社會文化的差異32-33
• 3 我國城鄉(xiāng)高等教育公平問題的現(xiàn)實困境33-37
• 3.1 “城市取向”教育觀念與城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展觀念的背離34-35
• 3.2 高等教育“公平優(yōu)先”與“效率優(yōu)先”的兩難35
• 3.3 高等教育成本分擔和補償與高等教育收費制度的矛盾35-37
• 第四章 終身教育視野下實現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育公平的選擇37-47
• 1 轉變高等教育價值取向，實現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育起點公平37-39
• 1.1 樹立終身教育觀，提高農(nóng)民終身學習意識37-38
• 1.2 構建學習型農(nóng)村，保障農(nóng)民平等受教育權38-39
• 2 改革高等學校內部運行機制，實現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育過程公平39-43
• 2.1 終身教育之人生經(jīng)驗觀與課程設置40-41
• 2.2 終身教育之“對話”觀與師生關系構建41-42
• 2.3 終身教育之合作觀與教學方式選擇42-43
• 3 創(chuàng)新高等教育評價制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)高等教育結果公平43-47
• 3.1 構建終身教育下的教育評價標準和評價觀43-44
• 3.2 運用終身教育下的教育評價手段和方法44-45
• 3.3 實施終身教育下的教育評價結果的解釋和處理45-47
• 結語47-48
• 參考文獻48-51
• 致謝51-52
• 作者簡歷52

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 董澤芳;王衛(wèi)東;;我國高等教育過程公平研究的回顧與思考[J];學術論壇;2011年10期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王衛(wèi)東;高等教育過程公平的社會學分析[D];華中師范大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 叢宏;城鄉(xiāng)初中《信息技術》課程教學差別與均衡對策研究[D];山東師范大學;2010年

2 譚曉玲;近十年我國農(nóng)村家庭高等教育收益問題研究[D];山東經(jīng)濟學院;2011年

3 王文璐;高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差異研究[D];河南大學;2011年

4 丁娣鳳;建國初期教育公平及當代價值研究[D];揚州大學;2009年

  本文關鍵詞：終身教育視野下城鄉(xiāng)高等教育公平問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：291367