本文關(guān)鍵詞：理想與現(xiàn)實(shí):特殊教育學(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)踐個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：采用質(zhì)性研究方法對(duì)一所特殊教育學(xué)校制訂與實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的初衷、過(guò)程及成效進(jìn)行個(gè)案研究。研究對(duì)三名教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談,收集了該校個(gè)別化教育計(jì)劃文本、教案及校刊文本等實(shí)物資料。對(duì)資料編碼分析后發(fā)現(xiàn):內(nèi)外因共同推動(dòng)該校推行個(gè)別化教育計(jì)劃工作以提高教學(xué)質(zhì)量;個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施改變了該校的教學(xué)觀念、課程設(shè)置及課堂教學(xué),促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)合作;但理想與現(xiàn)實(shí)存在差距,個(gè)別化教育計(jì)劃增加了教師工作量,與教學(xué)存在脫節(jié),也無(wú)法確認(rèn)學(xué)生是否獲得較大進(jìn)步;監(jiān)管缺失、部分教師專(zhuān)業(yè)能力不足及個(gè)別化教育計(jì)劃本身的性質(zhì)可能是影響個(gè)別化教育計(jì)劃實(shí)施效果的因素。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;杭州市湖墅學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 個(gè)別化教育計(jì)劃 教育質(zhì)量 特殊教育學(xué)校
【基金】：浙江省2014年教育科學(xué)規(guī)劃課題“特殊教育學(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)實(shí)施成效研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2014SCG246)成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G760
【正文快照】： 1引言1975年,美國(guó)《所有殘疾兒童教育法案》(the Edu-cation of All Handicapped Children Act)首次提出要為每位接受特殊教育的殘疾兒童制訂個(gè)別化教育計(jì)劃(Individualized Education Program,簡(jiǎn)稱(chēng)IEP),其核心目標(biāo)是要通過(guò)IEP實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)以保證每一位兒童享有免費(fèi)、恰當(dāng)、

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：286453