本文選題：輕度智障兒童　切入點(diǎn)：教學(xué)情境　出處：《中國(guó)特殊教育》2006年03期

【摘要】：輕度智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),將靜態(tài)的知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的思考之上,將抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論建立在具體的感知之上。本文試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的理性思考,探索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的操作層面。教師可以通過(guò)生活背景、圖形語(yǔ)言、數(shù)學(xué)假設(shè)以及態(tài)勢(shì)語(yǔ)言等多種策略來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以增強(qiáng)輕度智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
[Abstract]:The mathematics learning of children with mild mental retardation must be based on the students' existing knowledge and life experience, and the static knowledge should be established on the basis of dynamic thinking. Abstract mathematical conclusion is based on concrete perception. This paper attempts to explore the operational level of creating teaching situation through rational thinking of teaching situation. Teachers can use life background, graphic language, Mathematical hypothesis and situational language are used to create teaching situation to enhance the effectiveness of mathematics learning for students with mild mental retardation.
【作者單位】： 南京曉莊學(xué)院
【分類號(hào)】：G764

【共引文獻(xiàn)】

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3 金t，

本文編號(hào)：1699863