本文關(guān)鍵詞：關(guān)于特殊教育教師流失問題的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《天津大學(xué)》 2005年

特殊教育聾生語言教學(xué)法的現(xiàn)狀與對策研究

顧麗霞  

【摘要】： 聾教育的最大挑戰(zhàn)是語言教學(xué)問題。目前國內(nèi)聾校語言教學(xué)普遍采用的是以“口語教學(xué)為主,手語、書面語為輔”的全面交流法。但事實證明全面交流法已走入困境,在一定程度上影響了聾校的教育教學(xué)質(zhì)量。聾教育界在評估聾生的學(xué)業(yè)成就時,一般形成的結(jié)論是聾生的學(xué)業(yè)成績平均要比同齡的健聽兒童低三至四個年級,尤其是閱讀和寫作方面。如何切實提高聾校的教育教學(xué)質(zhì)量,特別是語文教學(xué)質(zhì)量,這個問題往往最終聚焦在對聾生語言教學(xué)采用什么樣的方法上。 筆者在長期的特教實踐中通過對聾生的聽損程度、溝通語言的選擇、語言康復(fù)訓(xùn)練情況、手語學(xué)習(xí)使用情況以及特教師資現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查研究,認(rèn)為目前聾校語言教學(xué)存在的主要問題是以口語教學(xué)為主的教學(xué)理念急需革新;缺乏相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)對學(xué)前聾童實施分類指導(dǎo);手語地位重視不夠;忽視了聾人教師的積極作用;特殊教育師資水平較低等。在國外,聾教育語言教學(xué)法的研究已有貳百多年的歷史并形成流派。尤其是80年代,聾生雙語-雙文化教學(xué)法在北歐、英國、美國和加拿大等國逐漸盛行并獲得成功。筆者在借鑒歐美雙語-雙文化教學(xué)法成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,認(rèn)為聾生語言教學(xué)應(yīng)樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,創(chuàng)建聾童早期的雙語教育模式,按特點實施分類教學(xué),創(chuàng)建濃郁的雙語-雙文化校園環(huán)境以及建立高素質(zhì)的聾教育師資隊伍和調(diào)整相關(guān)政策,以構(gòu)建符合我國國情的聾生語言教學(xué)法體系。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G762
【目錄】：

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