發(fā)布時間：2017-12-05 23:25

  本文關(guān)鍵詞：“大躍進”時期的教育革命與內(nèi)蒙古的民族教育

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【摘要】：新中國的教育在1956年社會主義改造完成之前一直是向蘇聯(lián)學習。社會主義改造完成之后,為擺脫蘇聯(lián)模式,建立適合我國教育事業(yè)發(fā)展的教育模式,國家進行了全面的教育改革,即教育革命。教育革命對內(nèi)蒙古民族教育的發(fā)展起到了一定的促進作用,如民族學校數(shù)量增加,少數(shù)民族在校生數(shù)量增加,各類蒙語教科書從無到有,蒙古語文教學受到重視等。這些都為后來內(nèi)蒙古民族教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育革命雖然取得了一些成績,但也產(chǎn)生了一些問題：以躍進的方式辦教育,使教育的發(fā)展速度和規(guī)模都超過了中國經(jīng)濟的實際承受能力；發(fā)動群眾大辦各類學校,政府對此又沒有采取必要的約束和管理；在普及教育上只重數(shù)量,不重質(zhì)量,這些都違反了教育發(fā)展的客觀規(guī)律。而在教育革命實行的過程中,把教師排斥在教學改革之外,不認同教師在學校教育中的作用,并對教師展開批判；片面強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,使師生參加體力勞動過多,出現(xiàn)以勞代教的現(xiàn)象,這些做法也降低了內(nèi)蒙古民族教育的教學質(zhì)量。 綜觀“大躍進”時期內(nèi)蒙古的民族教育,可以看出：把“教育為政治服務(wù)”片面的理解為“教育為階級斗爭服務(wù)”會給民族教育事業(yè)帶來災(zāi)難。要科學地理解馬克思的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的理論,不能把與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的“教育”單純地理解為“勞動教育”。同時,“教育革命”的經(jīng)驗教訓還告訴我們,要發(fā)展教育事業(yè)就必須尊重知識、尊重人才。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：K27;G759.2

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馬玲玲;建國初期高等師范教育學科的發(fā)展研究（1949-1956年）[D];浙江師范大學;2012年

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本文編號：1256577