發(fā)布時(shí)間：2017-12-05 23:07

  本文關(guān)鍵詞：基于兒童道德社會(huì)化的家庭教育功能研究

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【摘要】： 家庭教育兒童道德社會(huì)化功能是家庭教育功能研究的核心之一。然而,目前家庭教育的兒童道德社會(huì)化功能問(wèn)題并未引起研究者的廣泛關(guān)注,導(dǎo)致對(duì)家庭教育兒童道德社會(huì)化功能的認(rèn)識(shí)不全,直接影響到家庭教育兒童道德社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)及家庭教育功能理論的完善。為了充實(shí)完善家庭教育功能理論,全面認(rèn)識(shí)并充分實(shí)現(xiàn)家庭教育的兒童道德社會(huì)化功能①,本研究通過(guò)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科角度,對(duì)家庭教育的兒童道德社會(huì)化功能進(jìn)行較全面系統(tǒng)的理論研究,在對(duì)家庭教育兒童道德社會(huì)化功能詳細(xì)考察的基礎(chǔ)上,分析影響制約家庭教育兒童道德社會(huì)化功能實(shí)現(xiàn)的因素,進(jìn)而為家庭教育兒童道德社會(huì)化功能的充分實(shí)現(xiàn)提出對(duì)策。 首先,本研究對(duì)兒童道德社會(huì)化、家庭教育功能的內(nèi)涵及其二者間的關(guān)系進(jìn)行考察,揭示出家庭教育是兒童道德社會(huì)化發(fā)展的重要機(jī)制,促進(jìn)兒童道德社會(huì)化是家庭教育的基本功能之一。 其次,本研究對(duì)我國(guó)家庭教育兒童道德社會(huì)化功能發(fā)生、發(fā)展變遷的歷史進(jìn)行考察,從歷史的視角證實(shí)兒童道德社會(huì)化是我國(guó)家庭教育的基本功能,較完整地呈現(xiàn)家庭教育兒童道德社會(huì)化功能的發(fā)生、發(fā)展歷程。 再次,本研究從功能承載——功能選擇——功能行動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)家庭教育兒童道德社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考察,闡明家庭教育兒童道德社會(huì)化功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)均受到家庭教育系統(tǒng)外部因素與內(nèi)部因素的影響制約。 此外,本研究對(duì)影響制約家庭教育兒童道德社會(huì)化功能的外部因素(社會(huì)生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)政治制度、社會(huì)文化與社會(huì)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu))、內(nèi)部因素(家庭教育者、家庭教育環(huán)境、受教育者)進(jìn)行具體分析,指出社會(huì)生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)政治制度、社會(huì)文化等外部因素影響制約家庭教育兒童道德社會(huì)化功能實(shí)現(xiàn)的總方向與總體水平;家庭教育者、家庭教育環(huán)境、受教育者等內(nèi)部因素決定著家庭教育兒童道德社會(huì)化功能實(shí)現(xiàn)的具體方向和實(shí)際水平。 最后,本研究針對(duì)影響制約家庭教育兒童道德社會(huì)化功能實(shí)現(xiàn)的因素,結(jié)合我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀,從社會(huì)和家庭兩方面就如何充分實(shí)現(xiàn)家庭教育兒童道德社會(huì)化功能提出對(duì)策。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G78

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 郭金峰;寧錦歌;;家庭教育缺失對(duì)留守兒童社會(huì)化的影響及對(duì)策[J];繼續(xù)教育研究;2012年01期

2 劉靜;;教育之妙 存乎一心[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬);2013年02期

3 王晗;;初中一年級(jí)學(xué)生道德發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];青春歲月;2011年16期

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本文編號(hào)：1256486