本文關鍵詞：特殊教育輔助技術適配評估構成要素研究

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【摘要】：美國輔助技術專家cook等發(fā)展的HAAT模式,在殘疾人輔助技術適配評估中起著重要的作用,此模式把評估中所涉及的因素概括為人、環(huán)境、任務、輔具。據此,美國Kentucky大學的Zabala(1995,2002)發(fā)展的SEET模式把特殊教育輔助技術適配評估中所涉及的要素總結為學生、活動、環(huán)境、輔具,每一個要素涵蓋幾個相關的問題,教師據此進行評估,此種評估方式成為美國特殊教育輔助技術適配評估的主要方式,并得到廣泛的使用。通過文獻研究發(fā)現,美國特殊教育輔助技術適配評估內容大多是由專業(yè)人員根據四大要素發(fā)展而來的。因此,特殊教育輔助技術的適配評估內容是在四大要素的指導下專業(yè)人員根據特殊兒童實際需要而制定的,目前沒有專門的特殊教育人員對這四要素下面涉及的具體內容進行分析研究。 因此,本研究主要從以下幾個方面進行探討：首先,搜集大量的國內外文獻,通過MPT、HAAT、BBEE、SETT、Wile's Model等輔助技術利用理論模式的分析進行比較研究,結果發(fā)現,各種理論中所涉及的評估內容可概括為人、環(huán)境、任務、輔具四大要素。其次,從特殊教育的培養(yǎng)目標、課程設置、ICF要求、國外特殊教育輔助技術適配評估的功能性目標領域、各種專業(yè)人員的評估、功能性目標評估、技能性評估等方面對特殊教育輔助技術適配評估中所涉及的上述四大要素所涉及的具體因素進行分析研究,并總結出相關的具體內容。最后,對輔助技術執(zhí)行的方法與步驟進行探討,以期對特殊教育教師進行輔具評估有一定的參考作用。
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G760

【參考文獻】

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本文編號：1249093