本文關(guān)鍵詞：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式研究

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【摘要】：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)是高校思想政治理論課之一。隨著教學(xué)改革的深入,“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)愈加受到人們的重視。但令人遺憾的是,目前“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)無論從理論層面還是實踐層面都還處于起步階段或相對隨意的狀態(tài)。相關(guān)的理論研究或在其核心問題上存在分歧,或在其基本問題上處于缺失狀態(tài);實踐教學(xué)的實施從課時到形式等都帶有很大的隨意性。這種狀態(tài)制約了對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)作用的認(rèn)識,遮蔽了“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)在整體教學(xué)中的獨特性,影響了對“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)和實踐教學(xué)關(guān)系的辨證認(rèn)識,也無法發(fā)揮“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)在增強感性認(rèn)識、增強課程的現(xiàn)實感和吸引力、優(yōu)化該課程教學(xué)質(zhì)量和效果方面的獨特作用,無法擔(dān)負(fù)起幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)之使命。故此,建立相對規(guī)范和完整的“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式就顯得必要而急迫。本研究共分為五個部分:第一部分,闡述了本研究的背景、目的、研究綜述、意義、研究方法和創(chuàng)新點與不足等。第二部分,界定了“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的相關(guān)概念,并對國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者關(guān)于實踐教學(xué)的相關(guān)理論研究進(jìn)行分析和歸納。對盧梭的“學(xué)以致用,行以求之”的思想、馬克思關(guān)于實踐與認(rèn)識的關(guān)系的觀點、杜威“從做中學(xué)”的教育思想和陶行知生活教育理論進(jìn)行了分析、梳理和評鑒。尤其對魯潔的德育生活化思想和葉瀾的生命·實踐教育學(xué)派的主要觀點進(jìn)行了研究。對上述思想和觀點對本研究的啟發(fā)和借鑒意義進(jìn)行了探討。第三部分,對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的實施現(xiàn)狀進(jìn)行了正反兩方面的探討。認(rèn)為帶有較大的隨意性、教師指導(dǎo)的缺位或不足、較少深入學(xué)生的發(fā)展層面等,是目前實踐教學(xué)實施中存在的突出問題。最后,著重分析了造成目前“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)問題的四個主客觀原因。第四部分,闡述了如何通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的優(yōu)化整合,改變“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的優(yōu)勢互補,促進(jìn)思想政治理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)在融合的具體思路。并闡述了理性的力量在其中的重要性。第五部分,在對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的基本問題予以研究和界定的基礎(chǔ)上,初步構(gòu)建起以當(dāng)今先進(jìn)的教育理念和觀點為指導(dǎo)的、具有可操作性的“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式的框架。同時提出了規(guī)范的“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)應(yīng)該具備的三個支撐條件。
【關(guān)鍵詞】：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 實踐教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：天津理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 導(dǎo)言10-16
• 一、問題的提出10
• 二、研究目的10-11
• 三、研究綜述11-14
• 四、研究目的14
• 五、研究方法14-15
• 六、創(chuàng)新點與不足15-16
• 第一章“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的相關(guān)概念與理論淵源16-27
• 1.1“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵16-20
• 1.1.1 教學(xué)16
• 1.1.2“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)16-18
• 1.1.3 實踐教學(xué)18-19
• 1.1.4“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)19-20
• 1.2“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的理論淵源20-25
• 1.2.1 國外學(xué)者關(guān)于實踐教學(xué)的相關(guān)理論研究20-22
• 1.2.2 國內(nèi)學(xué)者關(guān)于實踐教學(xué)的相關(guān)理論研究22-25
• 1.3“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的意義25-27
• 1.3.1 遵循馬克思主義以人為本的教育理念25
• 1.3.2 促進(jìn)“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)在結(jié)合25-26
• 1.3.3 立足學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，促進(jìn)其知行統(tǒng)一26-27
• 第二章“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)實施現(xiàn)狀及原因分析27-32
• 2.1“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)實施現(xiàn)狀27-30
• 2.1.1“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)取得了初步成效27-28
• 2.1.2“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)存在的問題28-30
• 2.2“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)存在問題的原因分析30-32
• 2.2.1“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)缺少統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)設(shè)計30
• 2.2.2 對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)在認(rèn)識上比較模糊或在理解上存在分歧30
• 2.2.3 學(xué)校相關(guān)的政策導(dǎo)向和制度規(guī)定導(dǎo)致教師實踐教學(xué)的積極性不高30-31
• 2.2.4 教師在實施實踐教學(xué)時受到主客觀條件的制約31-32
• 第三章“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的優(yōu)化整合32-36
• 3.1“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論教學(xué)32
• 3.2“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)32-33
• 3.3“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)在一致性33-34
• 3.4 運用理性的力量，，實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的優(yōu)化整合34-36
• 3.4.1 如何在課堂上運用理性的力量34-35
• 3.4.2 在“基礎(chǔ)”課設(shè)計和講授中要防止的兩種傾向35-36
• 第四章“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式構(gòu)建36-44
• 4.1“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)模式的涵義36
• 4.2“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的目標(biāo)36-37
• 4.3“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的原則37
• 4.4“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的內(nèi)容37-38
• 4.5“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的形式38-41
• 4.5.1 課堂實踐教學(xué)38-40
• 4.5.2 校園實踐教學(xué)40
• 4.5.3 社會實踐教學(xué)40-41
• 4.6“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的支撐條件41-44
• 4.6.1 建立完善的規(guī)章制度42
• 4.6.2 提高“基礎(chǔ)”課教師理論素養(yǎng)以及實踐教學(xué)能力42-43
• 4.6.3 建立科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系43-44
• 總結(jié)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 發(fā)表論文和科研情況說明48-49
• 致謝49-50

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：973392