本文關鍵詞：多元文化背景下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究

  更多相關文章： 多元文化 大學生 思想政治教育 方法創(chuàng)新

【摘要】：隨著全球化的快速發(fā)展，各國之間的經濟、政治、科技等活動往來越發(fā)頻繁，各種文化之間的交流也不斷地加深，大量的外來文化涌入我國，引發(fā)了一些新的文化思潮。這些新的思想文化在豐富我國文化多樣性的同時也給我們的主流文化帶來了挑戰(zhàn)。特別是對青年大學生，他們越來越多的被傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化之間的相互交流融合和激烈碰撞所影響。 在我國各個群體之中，對文化觀念嬗變最為敏感的是當代的大學生，他們處于特殊的成長階段，各方面均沒有完全定型，其可塑性與可變性較強。而隨著新媒體的快速發(fā)展，他們獲得訊息的渠道也在不斷增多，，接觸到的文化也褒貶不一，例如新自由主義、極端個人主義、享樂主義和拜金主義等非意識形態(tài)化思潮，對一些大學生的價值觀和行為方式產生了負面影響，造成他們理想信念缺失、民族自信心和自豪感降低，甚至有的大學生政治立場和政治信仰不堅定或者不明確。多元文化給主流文化帶來了巨大沖擊，這也加大了大學生道德選擇的盲目性。在道德選擇過程中，社會主流價值觀和價值判斷標準已經不再是唯一的影響因素，如果大學生不能對這些文化加以認真辨別和選擇，這就極易在現(xiàn)實生活中引發(fā)道德危機。 在多元文化背景下，高校成為各種思想文化爭奪大學生的陣地，因此大學生思想政治教育的方法需要隨著時代的發(fā)展、外部環(huán)境的變化進行有針對性的改進和創(chuàng)新，從而更好地幫助大學生樹立正確的三觀，在迷惑時給他們指引前進的方向。 本文在已有的大學生思想政治教育方法研究的基礎上，立足于馬克思主義基本原理、中國化馬克思主義基本原理、思想政治教育學原理等多學科角度，結合我國大學生在多元文化背景下的問題和多元文化給大學生思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新大學生思想政治教育方法。本文主要從培養(yǎng)大學生主體性文化性格、拓展大學生第二課堂、利用新媒體推進大學生思想政治教育等五個方面探索了多元文化背景下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑，這些途徑在一定程度上為創(chuàng)新大學生思想政治教育方法提供了有效的理論依據和現(xiàn)實參考。
【關鍵詞】：多元文化 大學生 思想政治教育 方法創(chuàng)新
【學位授予單位】：重慶理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 1 緒論11-16
• 1.1 選題背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 有利于大學生思想政治教育方法的科學化發(fā)展11-12
• 1.2.2 有利于大學生思想政治教育方法的現(xiàn)代化發(fā)展12
• 1.2.3 有利于增強大學生思想政治教育工作的實效性12-13
• 1.3 國內外研究綜述13-15
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國內研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究的基本思路15-16
• 1.4.1 研究的主要內容15
• 1.4.2 研究的主要方法15-16
• 2 相關概念和理論闡述16-23
• 2.1 相關概念及其主要特征16-17
• 2.1.1 多元文化的概念及特征16
• 2.1.2 多元文化環(huán)境的內涵16-17
• 2.1.3 大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的內涵17
• 2.2 相關經典理論闡述17-20
• 2.2.1 多元文化主義概述17-18
• 2.2.2 思想政治教育環(huán)境理論概述18
• 2.2.3 馬克思恩格斯關于思想政治教育環(huán)境的觀點18-19
• 2.2.4 中國化馬克思主義關于大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的觀點19-20
• 2.3 大學生思想政治教育過程中的多元文化環(huán)境分析20-23
• 2.3.1 大學生思想政治教育與國際文化環(huán)境的關系20
• 2.3.2 大學生思想政治教育與社會文化環(huán)境的關系20-21
• 2.3.3 大學生思想政治教育與家庭文化環(huán)境的關系21
• 2.3.4 大學生思想政治教育與學校文化環(huán)境的關系21-23
• 3 多元文化環(huán)境對大學生思想政治教育的影響23-31
• 3.1 多元文化環(huán)境對大學生的消極影響23-25
• 3.1.1 多元文化傳播下的非意識形態(tài)化思潮23
• 3.1.2 多元文化激蕩下的意識文化認同危機23-24
• 3.1.3 多元文化境遇下的價值沖突和道德危機24
• 3.1.4 新媒體文化泛濫導致大學生社會交往危機24-25
• 3.2 多元文化環(huán)境給大學生思想政治教育方法創(chuàng)新帶來的機遇25-26
• 3.2.1 為大學生思想政治教育方法創(chuàng)新提供了新環(huán)境25
• 3.2.2 使大學生思想政治教育方法呈現(xiàn)出開放性和多樣性25-26
• 3.3 多元文化環(huán)境對傳統(tǒng)的大學生思想政治教育方法帶來的挑戰(zhàn)26-27
• 3.3.1 對傳統(tǒng)的課堂灌輸式教育方法帶來挑戰(zhàn)26
• 3.3.2 對傳統(tǒng)的課堂共性教育方法帶來的挑戰(zhàn)26-27
• 3.3.3 對傳統(tǒng)的封閉式思想政治教育方法帶來挑戰(zhàn)27
• 3.4 多元文化環(huán)境下大學生思想政治教育方法存在的主要問題27-31
• 3.4.1 缺乏現(xiàn)代思想政治教育人文關懷理念27-28
• 3.4.2 忽視現(xiàn)代思想政治教育平等性理念28
• 3.4.3 重視群體性教育而輕視個體性教育28-29
• 3.4.4 理論課教學刻板單一教學效果欠佳29
• 3.4.5 傳統(tǒng)思想政治教育與市場經濟脫節(jié)29-30
• 3.4.6 傳統(tǒng)思想政治教育與多元文化脫節(jié)30-31
• 4 多元文化背景下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的基本架構31-44
• 4.1 多元文化背景下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的指導思想31-33
• 4.1.1 堅持馬克思主義意識形態(tài)的主導地位絕不動搖31
• 4.1.2 堅持去糟存精的心態(tài)引領文化發(fā)展31-32
• 4.1.3 堅持以社會主義核心價值體系引領多元文化發(fā)展32-33
• 4.2 多元文化背景下大學生思想政治教育應采取的主要方法33-36
• 4.2.1 說理引導法33
• 4.2.2 實踐鍛煉法33-34
• 4.2.3 熏陶感染法34
• 4.2.4 比較鑒別法34-35
• 4.2.5 自我教育法35-36
• 4.2.6 心理咨詢法36
• 4.3 多元文化背景下大學生思想政治教育方法應具備的基本特點36-38
• 4.3.1 具有感染性36-37
• 4.3.2 具有融合性37
• 4.3.3 具有調節(jié)性37-38
• 4.4 多元文化背景下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的理念38-41
• 4.4.1 以人為本的人文關懷理念38-39
• 4.4.2 立德樹人的現(xiàn)代教育理念39
• 4.4.3 兢兢業(yè)業(yè)的教育服務理念39-40
• 4.4.4 兼容并蓄的和諧發(fā)展理念40-41
• 4.5 多元文化背景下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的基本原則41-44
• 4.5.1 多學科交叉與整合的教育原則41
• 4.5.2 顯性教育與隱性教育相結合的原則41-42
• 4.5.3 灌輸教育與滲透教育相結合的原則42
• 4.5.4 理性教育與感性教育相結合的原則42-43
• 4.5.5 學校教育與家庭教育相結合的原則43
• 4.5.6 教師與學生雙向互動的柔性教育原則43-44
• 5 多元文化背景下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑44-55
• 5.1 努力培養(yǎng)大學生的主體性文化性格的方法44-46
• 5.1.1 提升大學生的文化審美能力與文化思維能力44-45
• 5.1.2 增強大學生的文化道德感受力與文化責任感45
• 5.1.3 倡導社會主義先進文化，樹立高度的文化自覺和文化自信45-46
• 5.1.4 營造良好的文化環(huán)境，把握大學生文化思想的新動向46
• 5.2 提高大學生思想政治教育理論課實效性的方法46-48
• 5.2.1 加強對大學生的馬克思主義信仰教育47
• 5.2.2 增加教學實踐環(huán)節(jié)，與課堂教學相結合47-48
• 5.2.3 尊重學生的主體性，采用師生互動教學48
• 5.3 拓展大學生的第二課堂，豐富思想政治教育的方法48-50
• 5.3.1 通過“中國夢”主題活動提高大學生的思想政治素養(yǎng)49
• 5.3.2 通過社團活動不斷推進大學生思想政治教育49-50
• 5.3.3 通過校園文化建設增強大學生思想政治教育50
• 5.4 促進大學生思想政治教育與心理健康教育的有機結合的方法50-52
• 5.4.1 以團體心理輔導開展大學生思想政治教育50-51
• 5.4.2 以個案心理輔導開展大學生思想政治教育51-52
• 5.5 利用新媒體推進大學生思想政治教育的方法52-55
• 5.5.1 手機媒體中的大學生思想政治教育52-53
• 5.5.2 微博中的大學生思想政治教育53
• 5.5.3 社交網絡中的大學生思想政治教育53-55
• 結語55-56
• 致謝56-57
• 參考文獻57-60
• 附錄：個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文及取得的研究成果60-61

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 劉述進;;論大學生主體性道德人格培養(yǎng)[J];成都大學學報(教育科學版);2007年09期

2 周如俊;多元文化背景下思想政治教育對策芻議[J];廣東青年干部學院學報;2004年04期

3 王鐵;論“灌輸”教育與灌輸式教育的本質區(qū)別[J];復旦教育論壇;2003年05期

4 曲建武;;把學校教育與家庭教育緊密結合起來[J];高校理論戰(zhàn)線;2010年09期

5 宋敏;;構建高等教育服務理念[J];江蘇高教;2006年02期

6 武治宋;;多元文化背景下大學生理想信念教育的思考[J];遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版);2012年01期

7 鄧健君;曲雯雯;;灌輸式教育——現(xiàn)行教育尚未脫離的窠臼[J];教育理論與實踐;1996年02期

8 李玉琳;;探析多元文化背景下高校思想政治教育工作的對策[J];學理論;2013年12期

9 錢逍;;論“非意識形態(tài)化”思潮與大學生理想信念教育[J];徐州工程學院學報(社會科學版);2011年06期

10 張毅翔;;思想政治教育方法創(chuàng)新內在規(guī)律探析[J];思想教育研究;2010年10期

中國博士學位論文全文數據庫 前2條

1 賈海麗;經濟利益多元化視角下的思想政治教育研究[D];河北師范大學;2009年

2 徐光;中國共產黨思想政治教育目標結構關系研究[D];東北師范大學;2012年

本文編號：774327