本文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校教師形象失范及改善研究

  更多相關(guān)文章： 高等學(xué)校 教師 形象 失范 改善

【摘要】：教師在中國古代社會(huì)中發(fā)揮了重要的作用，因而受到社會(huì)民眾的廣泛尊敬，更是被統(tǒng)治者視為開發(fā)民智、治理國家的重要力量。一日為師，終身為父，“師父”一詞便是基于對(duì)教師的尊重，教師被置于與父同等的地位。然而進(jìn)入新世紀(jì)后，受制于各種因素，高校教師的社會(huì)地位和形象有下滑的傾向，教師的負(fù)面新聞?lì)l現(xiàn)于媒體網(wǎng)絡(luò)，影響了教師的社會(huì)形象地位和工作輿論環(huán)境，不利于教師及教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。 研究的主要內(nèi)容有五部分組成。 第一章，緒論部分，主要闡述研究的背景和意義，厘清相關(guān)研究的概念、進(jìn)展等，對(duì)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀予以梳理。 第二章，整理出公眾心目中理想的教師形象，及這種理想教師形象的幾種突出特質(zhì)。主要有廣博的知識(shí)體系、精湛的教學(xué)技能、得體的舉止儀表、良好的道德修養(yǎng)等幾方面，從這幾點(diǎn)說明理想教師形象蘊(yùn)含的必備素質(zhì)。 第三章，高校教師形象的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，從三個(gè)層面歸納中包含了教育者形象的失范、學(xué)者形象的失范、知識(shí)分子形象的失范的具體表現(xiàn)。 第四章，針對(duì)教師形象失范的狀態(tài)，從教師個(gè)人、教育管理者、社會(huì)環(huán)境三大方面，逐條剖析教師形象異化的原因和背景。 第五章，，基于上文教師形象失范原因分析，從教師個(gè)人、教育管理者、社會(huì)環(huán)境三個(gè)層面，提出改善教師形象的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：高等學(xué)校 教師 形象 失范 改善
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 一、 研究背景9-11
• （一） 問題的提出9-10
• （二） 研究的意義10-11
• 二、 研究綜述11-15
• （一） 國內(nèi)研究概況11-14
• （二） 國外研究狀況14-15
• 三、 研究方法和思路15-16
• （一） 研究方法15
• （二） 研究思路15-16
• 第二章 理想中的高校教師形象16-23
• 一、 廣博的知識(shí)體系16
• 二、 精湛的教學(xué)技能16-17
• 三、 得體的儀表舉止17-19
• 四、 良好的道德修養(yǎng)19-21
• （一） 教師之愛19
• （二） 教師公正19-20
• （三） 教師良心20-21
• 五、 公共關(guān)懷者21-23
• （一） 具有強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)21
• （二） 與社會(huì)事務(wù)緊密聯(lián)系21-23
• 第三章 高校教師形象的現(xiàn)實(shí)問題23-29
• 一、 作為教育者的形象失范23-25
• （一） 知識(shí)結(jié)構(gòu)不當(dāng)23
• （二） 教學(xué)能力不高23-24
• （三） 師德滑坡漸顯24-25
• 二、 作為學(xué)者的形象失范25-27
• （一） 學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量較弱25-26
• （二） 學(xué)術(shù)道德精神的遮蔽26-27
• 三、 作為知識(shí)分子的形象失范27-29
• （一） “公知”精神的銷蝕27
• （二） 成為知識(shí)的“販?zhǔn)壅摺?/span>27-29
• 第四章 高校教師形象失范的歸因分析29-36
• 一、 教師自身層面29-30
• （一） 自身素養(yǎng)不足29-30
• （二） 對(duì)各種誘惑的沉迷30
• 二、 制度層面30-33
• （一） 教師資格準(zhǔn)入制度30-31
• （二） 教師管理制度31
• （三） 教師評(píng)價(jià)制度31-32
• （四） 教師社會(huì)保障制度32-33
• 三、 社會(huì)環(huán)境層面33-36
• （一） 過度負(fù)面新聞報(bào)道33
• （二） 完美主義認(rèn)知傾向33-34
• （三） 世俗價(jià)值觀的侵蝕34
• （四） 新教育理念的沖擊34-35
• （五） 公眾對(duì)教育問題的發(fā)泄35-36
• 第五章 改善教師形象的路徑探析36-43
• 一、 教師自身層面36-37
• （一） 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)36
• （二） 提升教學(xué)能力36-37
• （三） 提高師德素養(yǎng)37
• 二、 制度領(lǐng)域的優(yōu)化37-39
• （一） 落實(shí)教師經(jīng)濟(jì)保障制度37-38
• （二） 完善教師準(zhǔn)入與退出制度38-39
• （三） 優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系39
• 三、 社會(huì)輿論環(huán)境的保障39-43
• （一） 優(yōu)化輿論媒體導(dǎo)向40-41
• （二） 合理引導(dǎo)公眾期望41
• （三） 展示真實(shí)的教師形象41-43
• 結(jié)語43-44
• 主要參考文獻(xiàn)44-47
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文47-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 林良章;教師形象芻議[J];福建師大福清分校學(xué)報(bào);1997年03期

2 蘇海峰;任國盛;;大學(xué)生心目中高校教師形象的調(diào)查分析[J];法制與社會(huì);2010年03期

3 朱德全;試論教師形象設(shè)計(jì)的多維性[J];高等師范教育研究;2000年06期

4 唐松林;李科;;角色神圣與符號(hào)暴力:傳統(tǒng)教師隱喻的倫理悖論[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2012年04期

5 閻芳;;高校教師形象禮儀在教學(xué)中的正能量傳遞[J];太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年04期

6 劉雪萍;;高校教師兼職現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2013年16期

7 劉堯;;中國高校教師收入偏低問題的認(rèn)識(shí)與思考[J];中國電子教育;2013年03期

8 史靜寰;許甜;李一飛;;我國高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)現(xiàn)狀研究——基于44所高校的調(diào)查分析[J];高等教育研究;2011年12期

9 余強(qiáng);;高教普及化背景下加拿大大學(xué)教師的工資現(xiàn)況研究[J];黑龍江高教研究;2010年11期

10 張德山;形象、教師形象與教師形象學(xué)[J];景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào);2000年01期

本文編號(hào)：712325