本文關(guān)鍵詞：中美高校德育目標及實施途徑比較研究

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【摘要】：21世紀是世界飛速發(fā)展的時期，，各國的經(jīng)濟、文化和科技日益開放，同時機遇和挑戰(zhàn)在這個時代并存，人類正以空前的速度邁進全球化。不同的國家和民族不僅在經(jīng)濟上互相影響，而且在文化、教育方面也互相學習和借鑒，重視教育發(fā)展已經(jīng)成為當今世界的重要趨勢。從20世紀90年代開始，東西方各個國家都在進行道德教育的改革和探索，最終的目的是找到一條適應時代變化和符合本國社會發(fā)展要求的道德教育發(fā)展之路。美國作為世界頭號資本主義強國，人們往往關(guān)注于它在政治、經(jīng)濟和軍事領(lǐng)域?qū)κ澜缙渌麌业挠绊懀鲆暳私逃�；然而對于美國教育的研究，尤其是道德教育領(lǐng)域的研究能夠更加有效推動我國德育改革，取其精華，去其糟粕。借鑒學習美國高校在德育領(lǐng)域的實施成果，可以為我國高校德育建設(shè)提供寶貴的經(jīng)驗。 論文第一章是緒論部分，主要闡述論文研究的背景和研究意義；本論題的國內(nèi)外研究情況以及論文的寫作手法和創(chuàng)新之處。第二章主要是對相關(guān)概念的界定，包括：德育、比較德育、德育目標以及德育實施途徑。第三章闡述中美兩國在德育目標設(shè)定上的共同性與差異性。由于社會背景、社會意識形態(tài)和高校德育的主要理論依據(jù)不同，因此中美兩國在德育目標上存在著本質(zhì)上的區(qū)別：美國高校培養(yǎng)的是具有資本主義思想、符合美國社會需要的合格社會公民；中國則是把培養(yǎng)具有較高道德素質(zhì)的社會主義合格建設(shè)者和接班人作為高校德育目標。第四章是對中美兩國在道德教育的實施途徑上進行分析和比較。論文的第五章是在比較、分析中美兩國在高校德育目標以及實施途徑共性和差異性的基礎(chǔ)上，對我國高校德育建設(shè)提出的建議，其中包括：促進高校道德教育人本化；發(fā)展高校道德教育途徑多樣化；大力構(gòu)建系統(tǒng)化的高校德育評價模式。 雖然中國和美國具有完全不同的兩種社會意識形態(tài)，兩國的高校和社會對于德育的理解和認識也存在著較大的差異，但是德育畢竟是人類社會的普遍現(xiàn)象，而且德育的存在和發(fā)展不以人的主觀意識的改變而改變，它是人類社會發(fā)展到一定階段所必然產(chǎn)生的社會產(chǎn)物，也為完善社會觀念，推動社會發(fā)展所必需。因此，研究中美兩國高校的校德育目標和實施途徑，對推動中國高校思想政治教育改革，完善德育教育體制具有重要的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】：中國 美國 高校德育 目標 途徑
【學位授予單位】：遼寧工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景及意義9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3 研究思路與方法13
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 研究內(nèi)容與創(chuàng)新之處13-15
• 1.4.1 研究內(nèi)容13-14
• 1.4.2 創(chuàng)新之處14-15
• 2 相關(guān)概念及其理論探析15-19
• 2.1 相關(guān)概念15-17
• 2.1.1 德育與比較德育15
• 2.1.2 德育目標15-16
• 2.1.3 德育實施途徑16-17
• 2.2 德育目標與德育實施途徑的特點及其關(guān)系17-18
• 2.2.1 德育目標的特點17
• 2.2.2 德育實施途徑的特點17-18
• 2.3 德育目標與德育實施途徑的關(guān)系18-19
• 3 中美高校德育目標的比較19-27
• 3.1 美國高校德育目標19-22
• 3.1.1 美國高校德育目標的主要理論依據(jù)19-22
• 3.1.2 美國高校德育目標的主要內(nèi)容22
• 3.2 我國高校德育目標22-25
• 3.2.1 我國高校德育目標的主要理論依據(jù)22-24
• 3.2.2 我國高校德育目標的主要內(nèi)容24-25
• 3.3 中美高校德育目標的共性與差異性25-27
• 3.3.1 中美高校德育目標的共性25
• 3.3.2 中美高校德育目標的差異性25-27
• 4 中美高校德育實施途徑的比較27-35
• 4.1 美國高校德育主要實施途徑27-29
• 4.1.1 開設(shè)人文和社會課程進行道德教育27
• 4.1.2 通過心理咨詢干預德育過程27-28
• 4.1.3 通過環(huán)境建設(shè)與實踐活動增強德育效果28
• 4.1.4 通過宗教教育影響德育28-29
• 4.2 中國高校德育主要實施途徑29-31
• 4.2.1 開設(shè)思想政治理論課進行道德教育29
• 4.2.2 通過心理輔導影響德育效果29-30
• 4.2.3 建設(shè)校園文化和通過社會實踐增強德育效果30
• 4.2.4 利用黨團組織強化德育效果30-31
• 4.3 中美高校德育實施途徑的共性與差異性31-35
• 4.3.1 中美高校德育實施途徑的共性31-32
• 4.3.2 中美高校德育實施途徑的差異性32-35
• 5 中美高校德育目標及實施途徑比較后的啟示35-40
• 5.1 高校德育目標人本化35-37
• 5.1.1 尊重學生主體地位35
• 5.1.2 培養(yǎng)道德認知能力35-37
• 5.2 高校德育途徑多樣化37-38
• 5.2.1 高校德育堅持顯性德育與隱形德育結(jié)合37
• 5.2.2 有效整合全方位德育資源37-38
• 5.3 高校德育評價系統(tǒng)化38-40
• 5.3.1 評價內(nèi)容從理論到實踐38
• 5.3.2 評價方法變單一為綜合38
• 5.3.3 評價模式從抽象到具體38-40
• 6 結(jié)束語40-41
• 參考文獻41-43
• 攻讀碩士期間發(fā)表學術(shù)論文情況43-44
• 致謝44

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號：585150