本文關(guān)鍵詞：趣味教學法在《中藥學》教學中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:探討適宜的《中藥學》教學方法。方法:選擇湖北恩施州衛(wèi)生學校2013級中醫(yī)1班(對照組)和中醫(yī)2班(試驗組)學生為研究對象,試驗組的學生使用趣味教學法進行《中藥學》教學,對照組的學生采用傳統(tǒng)教學方法進行《中藥學》教學,在2014年春季學期末讓兩組學生在6個不同時間段寫出100味藥物的功效,采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件統(tǒng)計兩組學生的記憶量,繪制記憶曲線,并與艾賓浩斯記憶曲線進行比較。結(jié)果:試驗組學生不同時間段的平均記憶量均高于對照組,兩組比較差異有統(tǒng)計學意義(P0.05);試驗組學生的記憶曲線在艾賓浩斯記憶曲線上方,而對照組學生的記憶曲線與艾賓浩斯記憶曲線重合。結(jié)論:趣味教學法用于《中藥學》教學,可以提高學生的學習興趣,提高教學效果,是一種適宜的《中藥學》教學方法。
【作者單位】： 恩施州衛(wèi)生學校;湖北民族學院附屬民大醫(yī)院;
【關(guān)鍵詞】： 中藥學 趣味教學法 艾賓浩斯 記憶曲線
【分類號】：G642;R28-4
【正文快照】： 《中藥學》是中等職業(yè)中醫(yī)學專業(yè)的必修課程和主干課程。中職教學改革后,該課程課時減少,加之中職學生文化基礎(chǔ)相對薄弱,理解能力偏低,學生經(jīng)常反映課堂枯燥乏味,很多學生對其厭學情緒嚴重。中藥種類多,需要掌握的藥物數(shù)量多,功效難背難記,而且容易混淆,學生“不愛學”和“難

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本文編號：435426