目的觀察心內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)(EBM結(jié)合PBL教學(xué)的效果。方法選取44名醫(yī)院心內(nèi)科教學(xué)活動中學(xué)習(xí)對象(2019年2月—2019年10月),按照建檔時間分為兩組:對照組、觀察組,每組22例。對照組采用常規(guī)心內(nèi)科教學(xué),觀察組采用EBM結(jié)合PBL教學(xué)法進行心內(nèi)科教學(xué),對比教學(xué)前后(兩組)學(xué)習(xí)期間焦慮程度、學(xué)習(xí)興趣、服務(wù)質(zhì)量、護理實踐水平。結(jié)果觀察組教學(xué)后焦慮評分(35.49±2.16)分低于對照組(47.42±3.07)分(t=14.960 9,P <0.05);對比兩組其他評分,觀察組教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣(91.18±4.22)分、服務(wù)質(zhì)量(93.14±2.54)分、護理實踐水平(96.11±2.35)分均高于對照組(86.38±4.72)分、(87.39±2.20)分、(89.82±2.16)分(t=3.555 9,8.026 0,9.977 8;P <0.05)。結(jié)論 EBM結(jié)合PBL教學(xué)應(yīng)用于心內(nèi)科教學(xué)之中,可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緩解學(xué)生焦慮情緒,改善服務(wù)質(zhì)量與護理實踐水平。

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【文章目錄】：
1 信息與方法
    1.1 信息資料
    1.2 納入和排除標準
        1.2.1 納入標準
        1.2.2 排除標準
    1.3 方法
    1.4 觀察指標
    1.5 統(tǒng)計分析
2 結(jié)果
    2.1 焦慮評分對比研究
    2.2 學(xué)習(xí)興趣、服務(wù)質(zhì)量、護理實踐水平對比研究
3 討論



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