"翻轉(zhuǎn)課堂"是一種先教后學的新型教學模式,它打破了傳統(tǒng)大學課堂以教師講授和學生被動參與為主的教學模式,將課下學生自主學習和課上師生共同探討解決學生遇到的個性化問題有機結(jié)合起來,有利于實現(xiàn)"因材施教"的教育理念。首先回顧了"翻轉(zhuǎn)課堂"的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,然后闡述了"翻轉(zhuǎn)課堂"在國內(nèi)高校的實踐過程,最后總結(jié)了"翻轉(zhuǎn)課堂"目前在高校實施中面臨的問題和相應的解決對策。

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【文章目錄】：
1 國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”研究現(xiàn)狀
    1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的定義
    1.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”的意義
    1.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”的開展
2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中國高校的實踐
    2.1 教育信息化和高校教學改革
    2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)高校的實踐效果
3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中國高校的實踐面臨的問題
    3.1 網(wǎng)絡資源的制約
    3.2 學生學習習慣的制約
    3.3 教師專業(yè)素質(zhì)的制約
4 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中國高校的實踐應用對策
    4.1 增加優(yōu)質(zhì)教學資源的供給
    4.2 加大對高校網(wǎng)絡信息技術和硬件設施的投入
    4.3 提升教師的專業(yè)水平
5 小結(jié)



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