本文關(guān)鍵詞：基于激勵(lì)理論的廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部分類(lèi)管理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息化時(shí)代的到來(lái),互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展,移動(dòng)通信不斷壯大,不僅拉近了世界的距離,而且形形色色的正能量、負(fù)能量遍布社會(huì)生活的各個(gè)角落。正是這種多元化的文化和價(jià)值取向嚴(yán)重沖擊著我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生本來(lái)就尚未穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 高校學(xué)生管理是高校教育的重要組成部分,是課堂教育教學(xué)的課外補(bǔ)充。高校學(xué)生干部是學(xué)生發(fā)揮“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的重要力量,學(xué)生團(tuán)學(xué)干部是學(xué)生干部的中堅(jiān)力量,是校園文化建設(shè)的組織者,是協(xié)助老師、服務(wù)同學(xué)的橋梁,是“三自管理”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 與時(shí)俱進(jìn),因材施教,了解不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同崗位學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的需求,分析不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同崗位學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的工作滿意度與工作績(jī)效之間的相關(guān)性,不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同崗位學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的指導(dǎo)老師、組織內(nèi)部、組織外部滿意度與工作績(jī)效之間的相關(guān)性,基于激勵(lì)理論,結(jié)合廣州大學(xué)特點(diǎn),構(gòu)建廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部分類(lèi)管理模式,提高學(xué)生團(tuán)學(xué)干部整體綜合素質(zhì),打造全面發(fā)展的學(xué)生團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍,達(dá)到高校學(xué)生團(tuán)學(xué)干部“三自管理”目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部成長(zhǎng)成才,從而在全體學(xué)生當(dāng)中傳遞正能量,形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)全體學(xué)生管理工作,為實(shí)現(xiàn)高校教育教書(shū)育人目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才具有十分重要的意義。 筆者在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合擔(dān)任廣州大學(xué)輔導(dǎo)員一職的工作經(jīng)驗(yàn),基于激勵(lì)理論,通過(guò)對(duì)廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部需求、工作滿意度和工作績(jī)效的調(diào)查、分析、討論和總結(jié),有針對(duì)性地構(gòu)建了廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部分類(lèi)管理模式。全文總共分為四個(gè)部分,第一部分是前言,主要介紹問(wèn)題的提出,選題的目的與意義,研究的思路與方法,相關(guān)研究綜述及研究的創(chuàng)新與不足；第二部分是基本概念與理論基礎(chǔ),介紹了研究的基本概念和研究所依據(jù)的激勵(lì)理論,并強(qiáng)調(diào)了激勵(lì)理論對(duì)本研究的解釋力和啟示；第三部分是廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部需求、工作滿意度及工作績(jī)效的現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析,以專(zhuān)題訪談和問(wèn)卷調(diào)查的形式,通過(guò)對(duì)廣州大學(xué)八個(gè)學(xué)院600名學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的需求、工作滿意度和工作績(jī)效現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析,得出不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同崗位學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的需求存在差異性,不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同崗位學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的工作滿意度對(duì)其工作績(jī)效的影響存在差異性,不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同崗位學(xué)生團(tuán)學(xué)干部指導(dǎo)老師、組織內(nèi)部、組織外部維度滿意度對(duì)其工作績(jī)效的影響存在差異性的總體結(jié)論；第四部分是廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部分類(lèi)管理的模式構(gòu)建,基于激勵(lì)理論,結(jié)合廣州大學(xué)的特點(diǎn),依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的總體結(jié)論,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同崗位的學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的不同需求,及其工作滿意度與工作績(jī)效的相關(guān)性特點(diǎn),提出明確分類(lèi)管理的價(jià)值與目的,堅(jiān)持分類(lèi)管理的基本原則,完善分類(lèi)管理的制度建設(shè),加強(qiáng)分類(lèi)管理的指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè),豐富分類(lèi)管理的激勵(lì)策略,構(gòu)建分類(lèi)管理的評(píng)價(jià)體系的方法策略來(lái)構(gòu)建廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部分類(lèi)管理模式。 本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析得出的關(guān)于廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部需求、工作滿意度和工作績(jī)效的主要結(jié)論有：1.不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同職務(wù)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的需求存在差異；2.不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同職務(wù)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的工作滿意度對(duì)工作績(jī)效的影響存在差異；3.不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同職務(wù)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部指導(dǎo)老師、組織內(nèi)部、組織外部維度的工作滿意度對(duì)工作績(jī)效的影響存在差異。 針對(duì)上述結(jié)論,基于激勵(lì)理論,構(gòu)建廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部分類(lèi)管理模式,筆者提出以下對(duì)策：明確分類(lèi)管理的價(jià)值與目的；2.堅(jiān)持分類(lèi)管理的基本原則；3.完善分類(lèi)管理的制度建設(shè)：4.加強(qiáng)分類(lèi)管理的指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)；5.豐富分類(lèi)管理的激勵(lì)策略；6.構(gòu)建分類(lèi)管理的評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】：激勵(lì)理論 學(xué)生團(tuán)學(xué)干部 分類(lèi)管理
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G645.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 前言10-19
• 一、問(wèn)題的提出10
• 二、研究的目的和意義10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意義10-11
• 三、研究思路與研究方法11-12
• (一) 研究思路11
• (二) 研究方法11-12
• 四、研究綜述12-18
• (一) 激勵(lì)理論在高校學(xué)生干部管理中的應(yīng)用方面的研究12-15
• (二) 優(yōu)化高校學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制的研究15-17
• (三) 分類(lèi)激勵(lì)的相關(guān)研究17
• (四) 我國(guó)學(xué)者研究的特點(diǎn)17-18
• 五、創(chuàng)新與不足18-19
• (一) 創(chuàng)新之處18
• (二) 不足之處18-19
• 第一部分 基本概念與理論基礎(chǔ)19-22
• 一、基本概念19-20
• (一) 激勵(lì)19
• (二) 學(xué)生團(tuán)學(xué)干部19-20
• (三) 分類(lèi)管理20
• 二、激勵(lì)理論綜述20-22
• (一) 內(nèi)容型激勵(lì)理論20
• (二) 過(guò)程型激勵(lì)理論20
• (三) 行為改造型激勵(lì)理論20
• (四) 激勵(lì)理論在本研究中的應(yīng)用20-22
• 第二部分 廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部管理現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析22-40
• 一、廣州大學(xué)的基本情況22
• 二、現(xiàn)行學(xué)生團(tuán)學(xué)干部管理模式及激勵(lì)手段22-24
• (一) 現(xiàn)行學(xué)生團(tuán)學(xué)干部管理框架23
• (二) 現(xiàn)行學(xué)生團(tuán)學(xué)干部崗位職責(zé)23
• (三) 現(xiàn)行學(xué)生團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)方式23-24
• (四) 現(xiàn)行學(xué)生團(tuán)學(xué)干部激勵(lì)手段24
• 三、學(xué)生團(tuán)學(xué)干部需求、工作滿意度和工作績(jī)效相關(guān)性調(diào)查24-40
• (一) 調(diào)查目的與研究假設(shè)25
• (二) 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程25-27
• (三) 調(diào)查結(jié)果分析與討論27-39
• (四) 調(diào)查的總體結(jié)論39-40
• 第三部分 廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部分類(lèi)管理模式構(gòu)建40-48
• 一、分類(lèi)管理的價(jià)值與目的40
• 二、分類(lèi)管理的基本原則40-41
• (一) 精神激勵(lì)為主原則40
• (二) 公開(kāi)公平公正原則40-41
• (三) 及時(shí)反饋原則41
• (四) 循序漸進(jìn)原則41
• 三、分類(lèi)管理的制度建設(shè)41
• 四、分類(lèi)管理的指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)41-42
• (一) 增強(qiáng)角色魅力,穩(wěn)定教師隊(duì)伍41-42
• (二) 強(qiáng)化角色培訓(xùn),提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)42
• 五、分類(lèi)管理的激勵(lì)策略42-46
• (一) 不同年級(jí)的激勵(lì)策略42-44
• (二) 不同專(zhuān)業(yè)的激勵(lì)策略44-45
• (三) 不同職務(wù)的激勵(lì)策略45-46
• 六、分類(lèi)管理的評(píng)價(jià)體系46-48
• (一) 指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)46
• (二) 組織內(nèi)部互評(píng)46
• (三) 組織外部的評(píng)價(jià)46-48
• 附錄48-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 致謝54-55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于激勵(lì)理論的廣州大學(xué)學(xué)生團(tuán)學(xué)干部分類(lèi)管理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：393353