"金課"就是具有較高含金量的課程,其根本在于教學(xué)含金量對(duì)人才產(chǎn)生的作用。雙創(chuàng)教育"金課"的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)滿足兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn):教師要支持學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,教學(xué)過(guò)程要能讓學(xué)生滿意。通過(guò)對(duì)兩個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析發(fā)現(xiàn),教師創(chuàng)新支持行為與教學(xué)滿意度之間顯著正相關(guān),教師創(chuàng)新支持行為能夠有效預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。與理論講授和案例剖析模式相比,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下,教師創(chuàng)新支持行為水平更高,學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度更高。班級(jí)規(guī)模是影響教學(xué)的重要因素,小規(guī)模班級(jí)的教師創(chuàng)新支持行為和教學(xué)滿意度水平更高。為建設(shè)雙創(chuàng)教育"金課",雙創(chuàng)教育課程要在教學(xué)理念上堅(jiān)持以學(xué)生、實(shí)踐、創(chuàng)新三中心為導(dǎo)向,在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽三平臺(tái)溝通銜接,在教學(xué)空間上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、物理和心理三空間的相互支持。

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【文章目錄】：
一、雙創(chuàng)教育“金課”有效教學(xué)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
二、雙創(chuàng)教育“金課”教學(xué)模式比較的實(shí)證研究
    (一)研究設(shè)計(jì)
        1. 基本思路
        2. 研究工具
        3. 研究對(duì)象
    (二)分析結(jié)果
        1. 教師創(chuàng)新支持行為對(duì)教學(xué)滿意度的回歸效應(yīng)分析
        2. 不同教學(xué)模式下教師創(chuàng)新支持行為的水平及差異
        3. 不同教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度的水平及差異
        4. 不同班級(jí)規(guī)模教師創(chuàng)新支持行為和教學(xué)滿意度的水平及差異
    (三)主要結(jié)論
三、雙創(chuàng)教育“金課”教學(xué)模式優(yōu)化的對(duì)策思考
    (一)教學(xué)理念要更新，堅(jiān)持以學(xué)生、實(shí)踐、創(chuàng)新三中心為導(dǎo)向
    (二)教學(xué)設(shè)計(jì)要跨界，實(shí)現(xiàn)課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽三平臺(tái)溝通銜接
    (三)教學(xué)空間要融合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、物理、心理三空間相互支持



本文編號(hào)：3747578