近年來，隨著新課程改革的不斷深化，很多區(qū)進(jìn)修學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行了整合，把教研室和進(jìn)修部合并成為研訓(xùn)部，提出研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)理念。本項(xiàng)研究試圖通過對(duì)松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院數(shù)學(xué)組的個(gè)案的分析，對(duì)其研訓(xùn)一體化方式進(jìn)行解析，思考其實(shí)踐的價(jià)值，探究其實(shí)施的策略。 本文共分為五個(gè)部分： 第一部分從諸方面的挑戰(zhàn)出發(fā)，尋找一條適合目前教師專業(yè)發(fā)展所迫切需要的教師進(jìn)修學(xué)院的研訓(xùn)一體化的方式。通過文獻(xiàn)研究表明：國(guó)內(nèi)以及發(fā)展國(guó)家的教師專業(yè)化發(fā)展離不開教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與；教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須重心下移，深入到基層與學(xué)校、教師建立伙伴、合作關(guān)系。同時(shí)，闡述了研訓(xùn)一體化方式的時(shí)代性、必要性、現(xiàn)實(shí)性。 第二部分通過對(duì)研訓(xùn)一體化方式的幾個(gè)涵義的分析以及研訓(xùn)一體化的理論依據(jù)的探討得出：以學(xué)校為基礎(chǔ)，以各種層次合作為特征的“教學(xué)——研究——專業(yè)發(fā)展”為一體的研訓(xùn)是目前進(jìn)修學(xué)院實(shí)施新課程改革、提升教師的專業(yè)化水平的主要工作方式及途徑。 第三部分重點(diǎn)闡述了進(jìn)修學(xué)院的機(jī)構(gòu)改革及教師培訓(xùn)方式的改進(jìn)。研訓(xùn)一體化方式的實(shí)施原則... 

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
第一部分 背景
    (一) 現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)
    (二) 國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)問題的文獻(xiàn)研究
    (三) 提出研訓(xùn)一體化方式的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和必要性
第二部分 對(duì)教師進(jìn)修學(xué)院研訓(xùn)一體化方式的思考
    (一) 相關(guān)概念界定
    (二) 研訓(xùn)一體化的理論依據(jù)
第三部分 教師進(jìn)修學(xué)院關(guān)于在職教師培訓(xùn)方式的改善
    (一) 教師進(jìn)修學(xué)院機(jī)構(gòu)改革下研訓(xùn)一體化的實(shí)施原則和工作策略
    (二) 研訓(xùn)一體化的方式和功能
第四部分 松江教師進(jìn)修學(xué)院的研訓(xùn)一體化方式實(shí)踐中的幾個(gè)案例
    (一) 改進(jìn)培訓(xùn)方式，聚焦課堂，實(shí)施行動(dòng)研究
    (二) 松江四中數(shù)學(xué)教研組在校本研訓(xùn)化中的變化
第五部分 教師專業(yè)化背景下研訓(xùn)一體化方式的再思考
    (一) 聚焦課堂，不斷實(shí)踐和反思是研訓(xùn)一體化的落腳點(diǎn)
    (二) 以教學(xué)中的問題開展針對(duì)性培訓(xùn)(理論學(xué)習(xí))是提高教師專業(yè)化水平的關(guān)鍵
    (三) 結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)，專業(yè)引領(lǐng)是提高農(nóng)村薄弱學(xué)校校本研訓(xùn)水平的有力措施
    (四) 促使教師自主發(fā)展的形成是教師專業(yè)化發(fā)展的根本
    (五) 提高教師在實(shí)踐中生成課題的科研能力，是教師專業(yè)化發(fā)展基本途徑
第六部分 結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
后記
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師教育模式:走向開放[J]. 母小勇.  教育理論與實(shí)踐. 2005(17)
[2]美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及其實(shí)施研究[J]. 鄭百偉.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2005(09)
[3]教育評(píng)價(jià):矛盾與分析——在基礎(chǔ)教育新課程改革的觀照下[J]. 胡中鋒,董標(biāo).  課程.教材.教法. 2005(08)
[4]從國(guó)外可持續(xù)發(fā)展教育的視角看我國(guó)新課程的教師培訓(xùn)問題[J]. 田云蘭.  教育理論與實(shí)踐. 2005(15)
[5]教師教育效率與教育模式創(chuàng)新[J]. 楊光欽.  教育研究. 2005(07)
[6]SBAS:教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效模式[J]. 傅建明.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2005(07)
[7]試論英國(guó)教師專業(yè)發(fā)展理念的形成[J]. 王曉宇.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2005(06)
[8]新課程師資培訓(xùn)的問題與對(duì)策[J]. 杜志強(qiáng),靳玉樂.  課程.教材.教法. 2005(05)
[9]試析當(dāng)前韓國(guó)中小學(xué)教師教育四大特色[J]. 李世宏.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2005(05)
[10]政府控制型教師教育管理模式面臨的問題與挑戰(zhàn)[J]. 陳正華,劉復(fù)興.  教育發(fā)展研究. 2005(07)

博士論文
[1]教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D]. 朱益明.華東師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3723505