本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前高校課堂普遍存在隱性逃課，教學(xué)狀況不容樂觀。對(duì)大學(xué)生課堂參與問題進(jìn)行研究，有助于了解大學(xué)生在課堂中的參與現(xiàn)狀、特點(diǎn)及相關(guān)的影響因素，同時(shí)可以為提高大學(xué)生課堂參與水平，提供可參考的對(duì)策與措施。 本研究在蘇州地區(qū)某大學(xué)進(jìn)行，結(jié)合課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及相關(guān)影響因素進(jìn)行了研究。重點(diǎn)分析了生命意義感、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格的匹配狀況對(duì)大學(xué)生課堂參與的影響。 以課堂觀察考察大學(xué)生課堂參與的總體特點(diǎn)，得出以下結(jié)論： （1）大學(xué)生的課堂參與存在“前排—中間效應(yīng)”。 （2）大學(xué)生中被動(dòng)參與課堂教學(xué)者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于主動(dòng)參與者。 （3）專業(yè)課的學(xué)生課堂參與行為比公共課積極。 以問卷調(diào)查探討大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，得出以下結(jié)論： （1）大學(xué)生的課堂參與不存在顯著的性別差異。 （2）大學(xué)生的課堂參與存在顯著的年級(jí)差異，在課堂參與三個(gè)層面及課堂參與總體水平上，大一學(xué)生的課堂參與水平都顯著高于其他年級(jí)學(xué)生。 （3）大學(xué)生的課堂參與存在顯著的專業(yè)差異。總體而言，醫(yī)科學(xué)生課堂參與水平最高，理工科次之，文科學(xué)生課堂參與水平最低。 （4）大學(xué)生生命意義感與其課堂參與間存在顯著的正相關(guān)，即生命意義感越高，其課堂參與水平越高。 （5）學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的課堂參與呈顯著性正相關(guān)，，在五種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型上，課堂參與度較高的學(xué)生比參與度低的學(xué)生均表現(xiàn)出更為明顯的偏好。 （6）本研究中的教師與學(xué)生在五種風(fēng)格類型上是匹配的，并且這種匹配對(duì)學(xué)生課堂參與的影響是積極的。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 課堂參與 生命意義感 學(xué)習(xí)風(fēng)格 教學(xué)風(fēng)格
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642.4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-11
• 1.1 問題提出9-10
• 1.2 研究目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-19
• 2.1 概念界定11
• 2.2 課堂參與研究進(jìn)展11-14
• 2.3 學(xué)生課堂參與類型研究14-15
• 2.4 學(xué)生課堂參與影響因素研究15-17
• 2.5 對(duì)已有研究的簡(jiǎn)評(píng)17-19
• 3 研究設(shè)計(jì)19-22
• 3.1 研究基本思路19
• 3.2 研究方法19-20
• 3.3 研究流程20-22
• 4 研究一大學(xué)生課堂參與的觀察研究22-32
• 4.1 研究目的22
• 4.2 研究方法22-23
• 4.2.1 研究對(duì)象22
• 4.2.2 研究工具22-23
• 4.2.3 研究程序23
• 4.3 研究結(jié)果與分析23-32
• 4.3.1 大學(xué)生課堂參與的“前排——中間效應(yīng)”25-27
• 4.3.2 大學(xué)生的課堂參與多是被動(dòng)參與27-28
• 4.3.3 專業(yè)課的學(xué)生課堂參與行為比公共課積極28-32
• 5 研究二大學(xué)生課堂參與的問卷研究32-49
• 5.1 研究目的32
• 5.2 研究方法32-36
• 5.2.1 研究對(duì)象32
• 5.2.2 研究工具32-36
• 5.2.3 研究程序36
• 5.3 研究結(jié)果與分析36-43
• 5.3.1 大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀分析36-39
• 5.3.2 大學(xué)生課堂參與與生命意義感的關(guān)系39-40
• 5.3.3 大學(xué)生課堂參與與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系40-42
• 5.3.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格的匹配與學(xué)生課堂參與的關(guān)系42-43
• 5.4 討論43-49
• 5.4.1 大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀分析43-45
• 5.4.2 大學(xué)生課堂參與與生命意義感的關(guān)系45-46
• 5.4.3 大學(xué)生課堂參與與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系46-47
• 5.4.4 學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)風(fēng)格的匹配與學(xué)生課堂參與的關(guān)系47-49
• 6 結(jié)論與建議49-52
• 6.1 研究結(jié)論49-50
• 6.2 建議50-52
• 7 研究局限及展望52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄57-63
• 攻讀學(xué)位期間出版或公開發(fā)表的論著、論文63-64
• 致謝64-66

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 曾琦;學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策——對(duì)學(xué)生主體參與觀的思考[J];教育理論與實(shí)踐;2003年08期

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9 程曉樵，吳康寧，吳永軍，劉云杉;學(xué)生課堂交往行為的主體差異研究[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1995年03期

10 劉云杉，吳康寧，程曉樵，吳永軍;學(xué)生課堂言語交往的社會(huì)學(xué)研究[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1995年04期

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：367201