高等教育學科在30年的發(fā)展中,其方法論經(jīng)歷了由"單學科"研究到"多學科"研究,再到"跨學科"研究的發(fā)展路徑。單學科研究因其對自身學科的固守而走入困境,不得不轉向多學科研究;多學科研究為高等教育學科建設提供了新思路,促進了學科發(fā)展,但因其研究視角的分散和割裂使其難以勝任高等教育學科建設方法論的重任;跨學科研究作為當今其他學科廣泛運用的研究范式,成為現(xiàn)代學科發(fā)展的基本路徑。高等教育研究應盡快實現(xiàn)由多學科研究向跨學科研究的轉向,并以此方法論推動學科建設發(fā)生根本性突破。 

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【文章目錄】：
一、單學科研究的進展及其困境
二、單學科研究向多學科研究的轉向
三、多學科研究的價值與局限
    (一)多學科研究及其價值
    (二)多學科研究的局限
四、多學科研究向跨學科研究的轉向
五、跨學科研究及其價值


【參考文獻】：
期刊論文
[1]作為方法論的高等教育多學科研究解讀[J]. 包水梅.  現(xiàn)代教育科學. 2012(09)
[2]學科整合與交叉學科時代的到來[J]. 劉大椿.  中國外語. 2008(05)
[3]教育研究中的兩大范式比較:“日爾曼式教育學”與“盎格魯式教育科學”[J]. 黃志成.  教育學報. 2007(02)
[4]學科研究方法與高等教育學學科建設[J]. 劉小強.  江蘇高教. 2006(03)
[5]社會科學方法論與高等教育研究[J]. 王建華.  高等教育研究. 2005(11)

碩士論文
[1]學科交叉理論與高校交叉學科建設研究[D]. 金薇吟.蘇州大學 2005



本文編號：3655479