21世紀(jì)世界各國(guó)之間科技、經(jīng)濟(jì)等的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),高等教育作為一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)各種各類人才的場(chǎng)所,受到了各國(guó)越來(lái)越廣泛的關(guān)注和重視。隨著我國(guó)高等教育大眾化的形成,高等教育的規(guī)模,學(xué)生和高校教師尤其是青年教師的數(shù)量也急劇增加。但是,高等教育質(zhì)量的保障、合格大學(xué)生人才的培養(yǎng),歸根結(jié)底都離不開高校教師,高校教師正是高等學(xué)校最大的資本和資源,人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞、知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新無(wú)一不是由他們來(lái)完成的。隨著信息時(shí)代的到來(lái),社會(huì)對(duì)高等教育的期望也越來(lái)越高,高等教育的地位受到國(guó)家、社會(huì)的高度重視,高等教育的功能已有原來(lái)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大職能擴(kuò)充為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作四大職能。大學(xué)這些功能的實(shí)現(xiàn)離不開高校教師,高校教師如何在新時(shí)期更好的實(shí)現(xiàn)這些功能,這實(shí)質(zhì)上已經(jīng)變成高校教師如何在新時(shí)期有效地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng),有效勝任新任務(wù)的問(wèn)題。因此,高校教師尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)狀況是我們必須予以重視的。而本研究就是針對(duì)這種狀況,來(lái)探索新的適合于高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的模式。論文分為四個(gè)部分。在導(dǎo)論部分,簡(jiǎn)要介紹了國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)成長(zhǎng)模式的現(xiàn)狀,并指出了這些模式存... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
引言
第一部分 導(dǎo)論
    一、文獻(xiàn)綜述
        （一） 國(guó)外教師專業(yè)成長(zhǎng)模式概述
        （二） 國(guó)內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)模式概述
        （三） 國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)成長(zhǎng)模式的不足
    二、研究意義
    三、研究對(duì)象的確定和研究思路、方法
    四、高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵分析
        （一） 相關(guān)概念的辨析
        （二） 高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的界定
第二部分 我國(guó)高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述及問(wèn)題分析
    一、我國(guó)高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述
    二、我國(guó)當(dāng)前高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題
第三部分 高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
    一、高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的社會(huì)基礎(chǔ)
        （一） 資格證書
        （二） 職業(yè)聲望
        （三） 教師組織
        （四） 物質(zhì)待遇
    二、高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的教育基礎(chǔ)
        （一） 臨床實(shí)習(xí)
        （二） 知識(shí)整合
    三、高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)人基礎(chǔ)
        （一） 教學(xué)反思
        （二） 終身學(xué)習(xí)
第四部分 高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)－進(jìn)修－訓(xùn)練一體化模式
    一、培訓(xùn)－進(jìn)修－訓(xùn)練一體化模式的理論基礎(chǔ)
        （一） 發(fā)生認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)
        （二） 人本主義思想的理論基礎(chǔ)
    二、培訓(xùn)－進(jìn)修－訓(xùn)練一體化模式的具體措施
        （一） 青年教師崗前培訓(xùn)
        （二） 短期進(jìn)修
        （三） 以項(xiàng)目、課題為本的訓(xùn)練
    三、培訓(xùn)－進(jìn)修－訓(xùn)練一體化模式的實(shí)現(xiàn)
    四、培訓(xùn)－進(jìn)修－訓(xùn)練一體化模式的可操作性建議
        （一） 嚴(yán)把新的青年教師的入門質(zhì)量關(guān)，重視教師資格證書的發(fā)放
        （二） 要給青年教師提供一些必要的物質(zhì)條件支持，創(chuàng)造良好地教師文化氛圍
        （三） 培養(yǎng)青年教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，重視反思的應(yīng)用
參考文獻(xiàn)
附錄：高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)訪談問(wèn)卷
讀研期間發(fā)表的論文目錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]皮亞杰主客體關(guān)系理論及其借鑒意義[D]. 王公曉.鄭州大學(xué) 2007
[3]高校教師心理健康問(wèn)題研究[D]. 徐志勤.揚(yáng)州大學(xué) 2007
[4]高校教師心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 陳慧.南京航空航天大學(xué) 2007
[5]HRM視角下的高校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究[D]. 姜研.東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 2006
[6]基于成長(zhǎng)過(guò)程分析的高校青年教師激勵(lì)模式構(gòu)建[D]. 陳治華.蘭州大學(xué) 2006
[7]高校教師心理健康問(wèn)題及其對(duì)策研究[D]. 李剛.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2005
[8]開放式職教師資培養(yǎng)模式的研究[D]. 徐麗華.東南大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3633787