"互聯(lián)網(wǎng)+"教育是互聯(lián)網(wǎng)時代教育大變革的產(chǎn)物,將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入教育教學(xué),已成為當(dāng)前思政課教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的趨勢。鑒于"概論"課內(nèi)容多,思想性、理論性、實踐性強(qiáng)的特點,而學(xué)生的認(rèn)同度、滿意度普遍不高的情況,實施"線上線下+專題教學(xué)+問題驅(qū)動"的混合式教學(xué)模式改革有利于增強(qiáng)"概論"課的針對性、實效性和親和力。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(33)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、《概論》課“線上線下”混合式教學(xué)設(shè)計流程
二、構(gòu)建《概論》課專題教學(xué)體系
三、打造《概論》課“問題鏈”
四、加強(qiáng)“概論”課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
五、“概論”課考核方式方法的改革
六、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺議線上線下混合式教學(xué)模式在思政理論課課堂教學(xué)中的有效運用[J]. 陳娟.  文教資料. 2018(10)
[2]用“問題鏈”打造含金量高、獲得感強(qiáng)的思政課[J]. 馮秀軍.  中國高等教育. 2017(11)
[3]高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式探析[J]. 宮麗.  學(xué)校黨建與思想教育. 2016(09)
[4]“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”信息化教學(xué)實效性研究[J]. 范紅鳳.  黑龍江高教研究. 2015(05)



本文編號：3631137