隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)和人才的需求日益增加,人們對(duì)繼續(xù)教育和終生學(xué)習(xí)的熱望亦日益增長(zhǎng),為了滿足人們的學(xué)習(xí)需求,我國(guó)不斷擴(kuò)大遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展規(guī)模,發(fā)展形式方興未艾。但目前我國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),阻礙了遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展,因此,探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是目前我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育研究中的主要課題�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是在心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。以多元智能理論、形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論和發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ),從遠(yuǎn)程高等教育實(shí)際出發(fā),采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的方法,使用評(píng)價(jià)理論以及層次分析法等一些數(shù)學(xué)模型和工具,分析了本研究中影響遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié),確立了遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)三級(jí)指標(biāo)體系,包括6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo),30項(xiàng)二級(jí)指標(biāo),95項(xiàng)三級(jí)指標(biāo),并給出了綜合評(píng)價(jià)模型。指標(biāo)體系覆蓋了整個(gè)遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)全過(guò)程,突出了遠(yuǎn)程高等教育無(wú)時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,表明本研究的指標(biāo)體系是科學(xué)的、可行的。本指標(biāo)體系適合于對(duì)遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。 

【文章來(lái)源】：湖南大學(xué)湖南省211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
        1.2.3 遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀
    1.3 研究?jī)?nèi)容及論文結(jié)構(gòu)
第2章 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本理論
    2.1 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)概念
    2.2 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論
        2.2.1 多元智能理論
        2.2.2 形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論
        2.2.3 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理論
第3章 影響遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素及關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析
    3.1 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重要因素的提取
    3.2 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)查
        3.2.1 調(diào)查樣本的選擇與實(shí)施
        3.2.2 調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析
    3.3 影響遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量的細(xì)則和觀測(cè)點(diǎn)分析
        3.3.1 培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的細(xì)則和觀測(cè)點(diǎn)分析
        3.3.2 教師管理的細(xì)則和觀測(cè)點(diǎn)分析
        3.3.3 教學(xué)資源管理的細(xì)則和觀測(cè)點(diǎn)分析
        3.3.4 教學(xué)過(guò)程管理的細(xì)則和觀測(cè)點(diǎn)分析
    3.4 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)分析
        3.4.1 評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)
        3.4.2 評(píng)價(jià)程序
第4章 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    4.1 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則和目的
        4.1.1 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
        4.1.2 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建目的
    4.2 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)三級(jí)指標(biāo)體系
    4.3 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定
    4.4 遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)綜合模型
    4.5 本研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與傳統(tǒng)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的區(qū)別
        4.5.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容不同
        4.5.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)用范圍不同
第5章 應(yīng)用
    5.1 湖南廣播電視大學(xué)直屬分校概況
    5.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施
    5.3 綜合評(píng)價(jià)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
附錄B 調(diào)查問(wèn)卷表
    B.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要素調(diào)查問(wèn)卷
    B.2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系調(diào)查問(wèn)卷
    B.3 湖南廣播電視大學(xué)直屬分校 2005 年度第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3613831