發(fā)布時(shí)間：2022-01-25 07:19

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育體制改革的深入，我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨著一系列新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，本文提出了創(chuàng)新現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)工作，建構(gòu)“引擎型就業(yè)輔導(dǎo)模式”的設(shè)想。 文章從我國(guó)高校的實(shí)際出發(fā)，以馬克思主義的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、西方職業(yè)發(fā)展理論和柔性管理理論作為理論基礎(chǔ)，從轉(zhuǎn)變工作觀念、調(diào)整組織形式、延伸工作環(huán)節(jié)、完善輔導(dǎo)途徑等幾個(gè)方面著手，具體論述了如何構(gòu)建引擎型就業(yè)輔導(dǎo)模式，并進(jìn)一步指出了在運(yùn)行該模式的過(guò)程中要協(xié)調(diào)好的幾組關(guān)系。 建構(gòu)引擎型就業(yè)輔導(dǎo)模式是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新的一個(gè)初步嘗試，本文希望籍此引發(fā)更多的對(duì)高校就業(yè)輔導(dǎo)工作的關(guān)注與探討。 

【文章來(lái)源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 建構(gòu)引擎型就業(yè)輔導(dǎo)模式的現(xiàn)實(shí)背景
    （一） “高校就業(yè)輔導(dǎo)”概念的界定
    （二） 高校就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢(shì)下亟待創(chuàng)新
    （三） 創(chuàng)新設(shè)想：建構(gòu)引擎型高校就業(yè)輔導(dǎo)模式
二、 建構(gòu)引擎型就業(yè)輔導(dǎo)模式的理論基礎(chǔ)
    （一） 人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：指明工作方向
    （二） 職業(yè)發(fā)展理論：提供操作指導(dǎo)
    （三） 柔性管理理論：提供管理思路
三、 建構(gòu)引擎型就業(yè)輔導(dǎo)模式
    （一） 轉(zhuǎn)變工作觀念
    （二） 調(diào)整組織形式
    （三） 延伸工作環(huán)節(jié)
    （四） 完善輔導(dǎo)途徑
    （五） 協(xié)調(diào)五組關(guān)系
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]柔性化:高校組織耦合進(jìn)程的雙刃劍[J]. 劉勤芝.  教育發(fā)展研究. 2001(08)
[2]對(duì)綜合職業(yè)能力內(nèi)涵的思考[J]. 蔣乃平.  職業(yè)技術(shù)教育. 2001(10)
[3]論學(xué)校的特色與柔性[J]. 楊佐,吳曉義.  職業(yè)技術(shù)教育. 2001(07)
[4]論高校擴(kuò)招造成的社會(huì)心理影響[J]. 李全彩.  教育發(fā)展研究. 2001(01)
[5]主體性教育思想的沖突與走向[J]. 康永久,吳航.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2000(04)
[6]論世界職業(yè)指導(dǎo)理論的發(fā)展走向[J]. 王卓.  教育科學(xué). 2000(02)
[7]“高等教育大眾化”與我國(guó)高等教育發(fā)展[J]. 孫士杰.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2000(03)
[8]米德的“同喻文化”對(duì)建設(shè)當(dāng)代青年文化的啟示[J]. 芮彭年.  教育發(fā)展研究. 1999(03)
[9]論主體性教育研究的深化[J]. 肖川.  江西教育科研. 1999(01)
[10]正確理解馬克思的人的全面發(fā)展思想[J]. 馬德普.  社會(huì)主義研究. 1997(06)



本文編號(hào)：3608121