本文關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2011年教育部提出繼續(xù)推行將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。在這一政策的引導(dǎo)下，高校的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生數(shù)量猛增。同時(shí)在大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)重的形勢(shì)下，各高校也越來越重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的專業(yè)化建設(shè)與系統(tǒng)化推進(jìn)。為此本文重點(diǎn)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況進(jìn)行理論與實(shí)證研究，無論從社會(huì)角度、高校角度以及專業(yè)學(xué)位碩士角度都具有重要意義。 文章以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論及職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)典理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)編制了針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，選取上海交通大學(xué)在讀全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行大樣本抽樣調(diào)查，據(jù)此深入分析了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與教育的現(xiàn)實(shí)狀況與主要問題；同時(shí)總結(jié)分析了美國(guó)、德國(guó)、日本職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的成果與經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)而以經(jīng)典理論為指導(dǎo)、以調(diào)查分析為支撐、以經(jīng)驗(yàn)成果為借鑒，從提升學(xué)生主體能力、創(chuàng)新學(xué)校教育模式、強(qiáng)化社會(huì)有效支持三個(gè)方面入手，提出對(duì)當(dāng)前我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極建議。
【關(guān)鍵詞】：全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G643;G647.38
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-22
• 一 概念界定10-16
• （一） 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生10-12
• （二） 職業(yè)生涯規(guī)劃12-14
• （三） 職業(yè)生涯規(guī)劃教育14-16
• 二 研究背景16-18
• （一） 專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的政策要求16
• （二） 專業(yè)學(xué)位碩士的就業(yè)現(xiàn)狀16-17
• （三） 專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況17-18
• （四） 專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀18
• 三 研究意義18-19
• （一） 理論意義18-19
• （二） 現(xiàn)實(shí)意義19
• 四 研究思路19-21
• 五 研究方法21-22
• （一） 文獻(xiàn)研究21
• （二） 調(diào)查問卷21
• （三） 比較分析21
• （四） 實(shí)證分析21-22
• 第二章 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論基礎(chǔ)22-34
• 一 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論22-25
• （一） 人的主體性不斷提升和發(fā)展22-23
• （二） 個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的對(duì)立統(tǒng)一23-25
• 二 職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)典理論25-34
• （一） 職業(yè)類型理論25-26
• （二） MBTI 人格理論26-28
• （三） 認(rèn)知信息加工理論28-31
• （四） 職業(yè)錨理論31-34
• 第三章 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)證分析34-60
• 一 調(diào)查對(duì)象選取34-36
• （一） 調(diào)查對(duì)象34-35
• （二） 發(fā)放方式35-36
• 二 問卷內(nèi)容設(shè)定36-38
• （一） 專業(yè)學(xué)位碩士自我認(rèn)知情況37-38
• （二） 專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)認(rèn)知情況38
• （三） 高校對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀38
• （四） 專業(yè)學(xué)位碩士對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際需求38
• （五） 專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)支持情況38
• 三 調(diào)查結(jié)果分析38-60
• （一） 專業(yè)學(xué)位碩士自我認(rèn)知較為模糊39-46
• （二） 專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)認(rèn)知相對(duì)缺乏46-49
• （三） 高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)49-51
• （四） 專業(yè)學(xué)位碩士對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求明確51-57
• （五） 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會(huì)支持不夠完善有力57-60
• 第四章 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒60-66
• 一 美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要經(jīng)驗(yàn)60-61
• （一） 明確的法律保障和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)60
• （二） 全面而具針對(duì)性的專業(yè)化服務(wù)指導(dǎo)60-61
• （三） 全員參與合力育人的成熟教育模式61
• 二 德國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要經(jīng)驗(yàn)61-63
• （一） 國(guó)家法律對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的支持與保護(hù)61-62
• （二） 多元互動(dòng)的職業(yè)生涯服務(wù)系統(tǒng)62
• （三） 全程化個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育62-63
• 三 日本職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要經(jīng)驗(yàn)63-66
• （一） 從小學(xué)開始的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育63
• （二） 畢業(yè)大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)資料存檔管理模式63-64
• （三） 專業(yè)化的職業(yè)生涯教育隊(duì)伍64-66
• 第五章 專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議66-78
• 一 提升專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)生涯規(guī)劃的主體能力66-68
• （一） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)66-67
• （二） 吸引學(xué)生主動(dòng)參與并接受職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)67-68
• 二 構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)生涯規(guī)劃教育的立體模式68-75
• （一） 構(gòu)建職業(yè)生涯檢測(cè)模型，開展針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)68-71
• （二） 創(chuàng)新職業(yè)生涯課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐方式的改革71-72
• （三） 配強(qiáng)職業(yè)生涯師資隊(duì)伍，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化水平...6372
• （四） 凝聚多方面育人合力，，形成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制72-74
• （五） 拓展職業(yè)生涯信息伴隨，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程覆蓋74-75
• 三 強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位碩士職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)支持75-78
• （一） 政府發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，提升社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的整體認(rèn)可度75-76
• （二） 企業(yè)開通校企合作渠道，提高行業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的針對(duì)性培養(yǎng)76-78
• 第六章 結(jié)論與展望78-79
• 參考文獻(xiàn)79-82
• 附錄一82-92
• 附錄二92-99
• 致謝99-100
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄100-102

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 史耀媛,許克毅;職業(yè)化背景下我國(guó)專業(yè)學(xué)位高等教育發(fā)展研究[J];中國(guó)高教研究;2005年06期

2 季峰;李燕榮;;新疆專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J];新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

3 李宏;;我國(guó)專業(yè)學(xué)位發(fā)展中的問題和對(duì)策[J];安陽工學(xué)院學(xué)報(bào);2007年06期

4 顧明遠(yuǎn);;教育碩士專業(yè)學(xué)位十年的思考與建議[J];教師教育研究;2008年03期

5 張煒;劉延松;;對(duì)美國(guó)第一級(jí)專業(yè)學(xué)位的再認(rèn)識(shí)[J];中國(guó)高教研究;2008年05期

6 朱立言;;以高素質(zhì)、專業(yè)化、應(yīng)用型人才助推社會(huì)發(fā)展──中國(guó)MPA教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J];中國(guó)人才;2008年19期

7 吳國(guó)通;;專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)適應(yīng)“職場(chǎng)”需求[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2008年10期

8 汪輝;;日本專業(yè)學(xué)位改革的特點(diǎn)與問題[J];學(xué)位與研究生教育;2009年01期

9 別敦榮;趙映川;閆建璋;;專業(yè)學(xué)位概念釋義及其定位[J];高等教育研究;2009年06期

10 王超;高春娣;陳春躍;;以職業(yè)人為著眼點(diǎn) 推進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育[J];北京教育(高教);2010年12期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 周延麗;;我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障研究[A];首屆農(nóng)林院校教育管理類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2009年

2 汪玲;;開展專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)培養(yǎng)高層次公共衛(wèi)生應(yīng)用型人才[A];上海市預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)第二屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2006年

3 ;甘肅中醫(yī)學(xué)院碩士研究生2014年招生專業(yè)一覽表[A];甘肅省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2013年

4 劉榮樂;;研究生培養(yǎng)與管理[A];中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生導(dǎo)師研討會(huì)材料[C];2010年

5 李登新;;《全日制碩士環(huán)境工程(專業(yè)學(xué)位)培養(yǎng)方案》初探[A];第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2012年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張寧銳;專業(yè)學(xué)位招生需擴(kuò)大規(guī)模[N];人民政協(xié)報(bào);2009年

2 劉恒;“類專業(yè)學(xué)位”改變研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

3 本報(bào)記者 楊旭　魏薇;你會(huì)選擇專業(yè)學(xué)位嗎[N];人民日?qǐng)?bào);2011年

4 記者 李沙青;省專業(yè)學(xué)位專家委員會(huì)成立[N];云南日?qǐng)?bào);2011年

5 記者 鄧暉;研究生推免不再分學(xué)術(shù)學(xué)位專業(yè)學(xué)位[N];光明日?qǐng)?bào);2014年

6 記者 萬玉鳳;報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)增四成[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

7 陽秋;2009年專業(yè)學(xué)位研究生擴(kuò)招[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)院報(bào);2009年

8 ;調(diào)整改革專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試方式[N];解放軍報(bào);2012年

9 本報(bào)記者 朱文琴;“MPA”：學(xué)位教育新亮點(diǎn)[N];光明日?qǐng)?bào);2002年

10 記者 衣曉峰邋靳萬慶;傳統(tǒng)中醫(yī)繼承學(xué)習(xí)可獲專業(yè)學(xué)位[N];中國(guó)中醫(yī)藥報(bào);2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張建功;中美專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[D];華南理工大學(xué);2011年

2 廖文婕;我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究[D];華南理工大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 梁彩萍;我國(guó)高等管理教育專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷研究[D];復(fù)旦大學(xué);2009年

2 王宗元;美國(guó)第一級(jí)專業(yè)學(xué)位研究[D];吉林大學(xué);2012年

3 田莉;美國(guó)專業(yè)學(xué)位研究[D];河北大學(xué);2008年

4 張海英;我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展策略研究[D];天津大學(xué);2006年

5 文秀娟;云南省專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展研究[D];云南大學(xué);2011年

6 黃玲云;蘭州大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生專業(yè)認(rèn)同的研究[D];蘭州大學(xué);2013年

7 胡冰玉;中美專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育比較研究[D];華南理工大學(xué);2011年

8 柴松波;全日制專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[D];大連理工大學(xué);2013年

9 高麗;我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士管理問題研究[D];河南大學(xué);2011年

10 李文芳;基于項(xiàng)目管理的全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式研究[D];燕山大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：358477