目前,我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展階段,基于產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還存在諸多不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。因此,有必要深入研究世界各國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并進(jìn)行分析比較。以美國(guó)、日本、英國(guó)、德國(guó)高校為對(duì)象,研究了產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,重點(diǎn)剖析了其教育政策、教育機(jī)制、運(yùn)作模式機(jī)理及保障措施。針對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題,提出通過(guò)企業(yè)和高校合作以及高校國(guó)際合作,建立創(chuàng)業(yè)研究中心和創(chuàng)業(yè)教育課程體系,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際化緊密結(jié)合,為建立具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供一種新的思路。 

【文章來(lái)源】：山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2020,32(10)

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【部分圖文】：

跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程體系模型

在探索創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,有的高校直接借鑒國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育方法、手段和課程,有的高校借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合了學(xué)校的特點(diǎn),這些先行探索的高校形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式,都有了比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,并取得了不錯(cuò)的效果。比如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、華東師范大學(xué)、大連理工大學(xué)等,這些高校擁有專(zhuān)業(yè)水平高的師資隊(duì)伍和強(qiáng)大的校友創(chuàng)業(yè)圈,他們開(kāi)發(fā)的課程既有理論高度又有鮮活的實(shí)踐案例,是大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的最好資源。聯(lián)合這些已經(jīng)有20余年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的高校,針對(duì)不同層次的學(xué)生,開(kāi)發(fā)成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,輻射到全國(guó)高校,可以使各地方院校快速建立起可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系應(yīng)該包括從創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)能力提升的整個(gè)過(guò)程,以此引領(lǐng)不同層次、不同階段的大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第三,重視企業(yè)牽頭的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。

美國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究比較深入。1947年哈佛商學(xué)院率先為MBA學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,1968年百森商學(xué)院首次推出本科生創(chuàng)業(yè)方向,到2006年有超過(guò)500所高校建立了創(chuàng)業(yè)主修或輔修專(zhuān)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育研究的深入,更多的高校把創(chuàng)新教育融入創(chuàng)業(yè)教育,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育,培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人才。比如被譽(yù)為“硅谷心臟”的斯坦福大學(xué),蘋(píng)果、谷歌、惠普、雅虎、思科、甲骨文等著名的科技公司都是斯坦福的學(xué)生和校友創(chuàng)建的。美國(guó)高校提倡學(xué)校的科學(xué)研究要面向社會(huì)需求,主張?jiān)谡麄�(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。很多高校通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、科研平臺(tái)校友共建以及服務(wù)社會(huì)等多維度的努力,形成 “三維一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系[6]。圖1即為美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三維結(jié)構(gòu)。1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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