教師教育是培養(yǎng)教師的專業(yè)教育,它以終身教育為導,以教師專業(yè)發(fā)展為基礎,是對教師職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓的三個培養(yǎng)階段進行通盤考慮,整體規(guī)劃的具有開放性、系統(tǒng)性、終身性的教育系統(tǒng)。在教師教育這個宏大系統(tǒng)中,課程是其核心要素,課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn),是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,是組織教育教學活動最重要的依據(jù)。當前,科學技術飛速發(fā)展,知識經(jīng)濟迅猛推進,伴隨著終身教育思想的不斷深化、教師專業(yè)發(fā)展的需要、教師教育一體化的發(fā)展以及基礎教育改革的不斷推進,它們時刻都在呼喚著教師教育課程的合理構建。正是基于上述理論與現(xiàn)實發(fā)展的迫切需求,進而明確了本研究的寫作目的:為了更好地順應終身教育與教師專業(yè)發(fā)展理論的需求,適應教師教育一體化發(fā)展的要求,符合基礎教育課程改革的節(jié)拍,提高高師院校學生與教師的知識、技能和素質(zhì),對教師教育課程一體化的建構,將終身教育思想、教師專業(yè)發(fā)展、教師教育一體化思想融于職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓不同的培養(yǎng)階段之中,使各個階段的課程相互聯(lián)系、銜接,既各有側(cè)重,又有內(nèi)在聯(lián)系,形成前后連貫的、一體化的、可持續(xù)發(fā)展的教師教育課程。據(jù)此,本研究以“教師教育課程”為研究對象,以“... 

【文章來源】：山西大學山西省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    0.1 問題的提出
    0.2 研究目的及意義
    0.3 國內(nèi)外研究動態(tài)
    0.4 研究基本框架、內(nèi)容與研究方法
1 何謂教師教育課程一體化
    1.1 核心概念的界定
        1.1.1 教師教育
        1.1.2 一體化
        1.1.3 教師教育一體化
        1.1.4 課程體系
    1.2 教師教育課程一體化的概念
        1.2.1 教師教育課程一體化的內(nèi)涵
        1.2.2 教師教育課程一體化的特征
2 我國教師教育課程一體化的必要性
    2.1 教師教育課程一體化是終身教育理論的必然趨勢
        2.1.1 終身教育理論
        2.1.2 終身教育理論要求我國教師教育課程一體化
    2.2 教師教育課程一體化是教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求
        2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展理論
        2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展需要教師教育課程實現(xiàn)一體化
    2.3 教師教育課程一體化是教師教育一體化發(fā)展的必然要求
        2.3.1 從教師教育培養(yǎng)目標看
        2.3.2 從當前我國教師教育課程存在的問題看
        2.3.3 教師教育一體化推動教師教育課程一體化
    2.4 教師教育課程一體化是基礎教育深化改革的必然驅(qū)使
3 我國教師教育課程一體化的構想
    3.1 我國教師教育課程一體化的總構想
        3.1.1 我國教師教育課程一體化構建的原則
        3.1.2 我國教師教育課程一體化構建的內(nèi)容
        3.1.3 我國教師教育課程一體化構建的思路
    3.2 我國教師教育課程一體化的具體構想
        3.2.1 課程目標的新設定
        3.2.2 課程結(jié)構的新調(diào)整
        3.2.3 課程實施的新設計
        3.2.4 課程評價的新構想
結(jié)語
參考文獻
發(fā)表文章目錄
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]教師教育一體化初探[D]. 張愛珠.華東師范大學 2001



本文編號：3484395