有效課堂教學(xué)理念（effective teaching in class）最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),在受實(shí)用主義教學(xué)影響后逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。有效課堂教學(xué)能讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得愉快的體驗(yàn)和自信心;能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中在自己原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步的課堂教學(xué)。有效教學(xué)不是一種模式化的教學(xué)范型,而是一種具有廣闊創(chuàng)造空間的教學(xué)活動(dòng);不是一種教學(xué)活動(dòng)的具體形態(tài),而是一種為提高教學(xué)效果而不斷探索、改進(jìn)、優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016,(13)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師方面:加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),教學(xué)理念、教學(xué)技能和知識(shí)更新的培訓(xùn),拓寬教師的視野
二、學(xué)生方面:提前開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、教材方面:建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)特色的應(yīng)用型教材,解決教材陳舊、過(guò)于理論化的問(wèn)題
四、教學(xué)目標(biāo):實(shí)行清楚、準(zhǔn)確的多層次、多維度教學(xué)目標(biāo),側(cè)重于教學(xué)的發(fā)展性功能
五、教學(xué)方式:實(shí)施分層教學(xué)策略,解決五年制高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異性較大的問(wèn)題
六、教學(xué)過(guò)程:合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生自我效能感
七、教學(xué)評(píng)價(jià):采取診斷性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與職業(yè)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于五年制高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與原則的探析——以呼和浩特職業(yè)學(xué)院為例[J]. 陳向榮.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(10)
[2]有效教學(xué):重構(gòu)概念,推動(dòng)實(shí)踐[J]. 李亦菲.  湖北教育(教育教學(xué)). 2014(01)
[3]高職院校五年制數(shù)學(xué)課程改革的探究[J]. 湯紹春,胡方凡.  科技視界. 2013(35)
[4]“五年制高職”數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改革探討[J]. 高竹蓮,尤飛.  榆林學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(04)
[5]五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐[J]. 許玲.  遼寧高職學(xué)報(bào). 2004(01)

碩士論文
[1]影響課堂教學(xué)有效性的因素分析[D]. 褚旭.遼寧師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3440313