本文以O(shè)BE的教育理念,對高校大學(xué)生實踐活動進行設(shè)計,從明確目標、課程設(shè)計、效果評價、持續(xù)改進四個層面,對實踐活動課程體系的構(gòu)建展開研究,通過OBE理念下的實踐活動課與傳統(tǒng)的大學(xué)生實踐活動進行對比,研究圍繞專業(yè)核心能力、適應(yīng)社會需求的,以"學(xué)生為中心",以"產(chǎn)出為導(dǎo)向"的"持續(xù)改進"的實踐活動課程體系。 

【文章來源】：科技風(fēng). 2020,(30)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)的實踐活動與OBE理念指導(dǎo)下的實踐活動課程的特點
    （一）傳統(tǒng)的實踐活動的特點
        1．實踐活動形式單一
        2．參與學(xué)生缺乏自主性
        3．與第一課堂知識銜接較少
        4．活動相對封閉，與社會銜接不夠
        5．缺少有效的評價標準
    （二）基于OBE理念的實踐活動課程的特點
        1．以目標為導(dǎo)向，分類開展實踐活動
        2．以學(xué)生為中心，精心設(shè)計實踐活動
        3．以第一課堂為引領(lǐng)，有效開展實踐活動
        4．以社會需求為導(dǎo)向，制定實踐活動評價標準
二、基于OBE理念下的實踐活動課程體系構(gòu)建
    （一）制定明確的實踐活動課程目標
        1．緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)置課程目標
        2．結(jié)合企業(yè)需求變化設(shè)置課程核心能力
        3．確保課程能力指標清晰可達成
    （二）設(shè)計實踐活動課程體系
    （三）精心組織實踐活動課堂教學(xué)
    （四）量化教學(xué)效果評價，促進可持續(xù)改進
三、結(jié)語



本文編號：3416989