本文從評價主體和評價對象的特性出發(fā)，對高校學(xué)生評價課堂教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了界定。在此基礎(chǔ)上，分析了目前高校學(xué)生評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，指出其存在著種種弊端，形成了評價標(biāo)準(zhǔn)制定的理論構(gòu)想，并運用科學(xué)的方法進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)制定的實踐，建立了《高校文科類課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生用）》。繼而，運用建立的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，說明高校學(xué)生評價課堂教學(xué)實施要經(jīng)歷信息收集、信息處理和信息反饋三個階段。同時，針對當(dāng)前高校學(xué)生評價課堂教學(xué)實施的狀況，提出了4條實施策略。最后，闡述了高校學(xué)生評價課堂教學(xué)元評價的涵義和意義，并通過元評價實踐，獲得了重要啟示。 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
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英文摘要
引言
一、 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)的內(nèi)涵
    （一） 什么是評價
    （二） 什么是課堂教學(xué)評價
    （三） 什么是高校學(xué)生評價課堂教學(xué)
二、 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
    （一） 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀
    （二） 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
三、 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)的實施
    （一） 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)的實施過程
    （二） 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)的實施策略
四、 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)的元評價
    （一） 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)元評價的涵義及意義
    （二） 高校學(xué)生評價課堂教學(xué)元評價的實施及啟示
主要參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3405801