核醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的一個重要分支,隨著核醫(yī)學(xué)設(shè)備、技術(shù)和放射性藥物的飛速發(fā)展,其在分子影像領(lǐng)域所占的比重越來越大,但核醫(yī)學(xué)人才的缺口也正在逐漸增大,這與傳統(tǒng)教學(xué)模式不能提高本科生和臨床規(guī)培學(xué)員的興趣導(dǎo)致人才基礎(chǔ)坍塌有一定關(guān)系,傳統(tǒng)教學(xué)是以教師宣講、學(xué)生被動吸收知識為主的模式,導(dǎo)致學(xué)生思維僵硬、創(chuàng)新不足,而像PBL、CBL等新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo),教學(xué)方法靈活多變,針對性更強,能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。文章就目前核醫(yī)學(xué)教育存在的問題及教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)并比較現(xiàn)有模式的優(yōu)劣。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(29)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 核醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題
    1.1 教學(xué)重點不突出
    1.2 理論與實踐脫節(jié)
    1.3 教學(xué)與職稱評審掛鉤
2 教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
    2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式（LBL)
    2.2 案例教學(xué)模式（CBL)
    2.3 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式（PBL)
    2.4 模擬教學(xué)與情景教學(xué)模式
    2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
3 展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]整合LBL、PBL、CBL、TBL和RBL等多種教學(xué)方法進(jìn)行核醫(yī)學(xué)教學(xué)[J]. 楊衛(wèi)東,康飛,馬溫惠,汪靜.  標(biāo)記免疫分析與臨床. 2019(10)
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[7]慕課環(huán)境下核醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用[J]. 王姝,杜補林,李雪娜,刁堯,李亞明.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(04)
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本文編號：3381377