淺談“工程熱力學(xué)基
發(fā)布時(shí)間:2021-08-14 06:09
工程熱力學(xué)基礎(chǔ)是一門能源動(dòng)力類、航空航天類、機(jī)械類等相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,課程中的能量守恒定律、熵、?等熱力學(xué)概念和原理是能源高效利用重要的理論基礎(chǔ)。在本課程的教學(xué)過程中,將多種能源梯級(jí)利用,提高能量釋放品位和效率,實(shí)現(xiàn)能源的高效利用。
【文章來(lái)源】:教育教學(xué)論壇. 2020,(45)
【文章頁(yè)數(shù)】:3 頁(yè)
【部分圖文】:
典型蒸汽動(dòng)力循環(huán)
圖1 典型蒸汽動(dòng)力循環(huán)此外,太陽(yáng)能光伏—光熱耦合利用是太陽(yáng)能與傳統(tǒng)能源耦合利用的另一種重要利用形式。1976年,Wolf首次提出了光伏—余熱耦合利用系統(tǒng),主要是利用了太陽(yáng)光伏電池工作時(shí)產(chǎn)生的低品位余熱,余熱溫度一般在50℃~100℃范圍。該系統(tǒng)的工作原理是:通過流體帶走光伏電池產(chǎn)生的余熱,獲得生活熱水,從而實(shí)現(xiàn)電能和熱能的綜合利用,如圖3所示。太陽(yáng)能綜合利用效率可達(dá)60%~80%,高于單獨(dú)光伏發(fā)電系統(tǒng)或太陽(yáng)能集熱系統(tǒng)。
此外,太陽(yáng)能光伏—光熱耦合利用是太陽(yáng)能與傳統(tǒng)能源耦合利用的另一種重要利用形式。1976年,Wolf首次提出了光伏—余熱耦合利用系統(tǒng),主要是利用了太陽(yáng)光伏電池工作時(shí)產(chǎn)生的低品位余熱,余熱溫度一般在50℃~100℃范圍。該系統(tǒng)的工作原理是:通過流體帶走光伏電池產(chǎn)生的余熱,獲得生活熱水,從而實(shí)現(xiàn)電能和熱能的綜合利用,如圖3所示。太陽(yáng)能綜合利用效率可達(dá)60%~80%,高于單獨(dú)光伏發(fā)電系統(tǒng)或太陽(yáng)能集熱系統(tǒng)。太陽(yáng)能全光譜能量波段范圍是300nm~2500nm,雖然光伏電池直接將太陽(yáng)輻射光子能量轉(zhuǎn)化成電能,沒有降級(jí)利用。但以硅電池為例,小于1100nm波長(zhǎng)的太陽(yáng)輻射能量才可以被光伏電池吸收利用轉(zhuǎn)化成電能,1100nm~2500nm波段的太陽(yáng)輻射能量無(wú)法被光伏電池利用,利用效率低;單一的光熱利用雖效率較高,但會(huì)降低太陽(yáng)能的能量品味。因此,從能量利用效率和品味綜合考慮,利用分頻式太陽(yáng)能光伏—光熱耦合系統(tǒng),太陽(yáng)能輻射光子通過分頻器分成高能光子(300nm~1100nm)和低能光子(1100nm~2500nm)兩部分能量,高能光子被太陽(yáng)能光伏電池利用,低能光子被太陽(yáng)能熱發(fā)電子系統(tǒng)利用,如圖4所示。因此在提高太陽(yáng)能全光譜“量”的利用效率同時(shí),實(shí)現(xiàn)了太陽(yáng)能全光譜能量品味耦合,提升了太陽(yáng)能利用的“質(zhì)”。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于混合式教學(xué)的《工程熱力學(xué)》課程教學(xué)模式改革與探索[J]. 蔣潤(rùn)花,左遠(yuǎn)志,楊小平,陳佰滿,李超. 廣東化工. 2019(14)
[2]新工科背景下工程熱力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J]. 賀振宗,田澤民,金武. 西部素質(zhì)教育. 2019(11)
[3]面向全校理工科專業(yè)的熱工基礎(chǔ)課程探索與實(shí)踐——以南京航空航天大學(xué)為例[J]. 王春華,梁鳳麗,楊理理,賀振中. 教育教學(xué)論壇. 2017(46)
[4]“工程熱力學(xué)”教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)能減排意識(shí)培養(yǎng)的若干思考和實(shí)踐[J]. 屈健,吉恒松,王謙. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2017(32)
[5]新能源科學(xué)與工程專業(yè)工程熱力學(xué)課程教學(xué)探討[J]. 袁洪春,肖進(jìn),熊超,趙宇,馬金祥,陳磊. 高教學(xué)刊. 2017(01)
[6]中低溫太陽(yáng)能品位間接提升及系統(tǒng)集成[J]. 張娜. 工程熱物理學(xué)報(bào). 2010(06)
[7]中國(guó)能源消費(fèi)的發(fā)展趨勢(shì)與前景展望[J]. 韓可琦,王玉浚. 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2004(01)
本文編號(hào):3341925
【文章來(lái)源】:教育教學(xué)論壇. 2020,(45)
【文章頁(yè)數(shù)】:3 頁(yè)
【部分圖文】:
典型蒸汽動(dòng)力循環(huán)
圖1 典型蒸汽動(dòng)力循環(huán)此外,太陽(yáng)能光伏—光熱耦合利用是太陽(yáng)能與傳統(tǒng)能源耦合利用的另一種重要利用形式。1976年,Wolf首次提出了光伏—余熱耦合利用系統(tǒng),主要是利用了太陽(yáng)光伏電池工作時(shí)產(chǎn)生的低品位余熱,余熱溫度一般在50℃~100℃范圍。該系統(tǒng)的工作原理是:通過流體帶走光伏電池產(chǎn)生的余熱,獲得生活熱水,從而實(shí)現(xiàn)電能和熱能的綜合利用,如圖3所示。太陽(yáng)能綜合利用效率可達(dá)60%~80%,高于單獨(dú)光伏發(fā)電系統(tǒng)或太陽(yáng)能集熱系統(tǒng)。
此外,太陽(yáng)能光伏—光熱耦合利用是太陽(yáng)能與傳統(tǒng)能源耦合利用的另一種重要利用形式。1976年,Wolf首次提出了光伏—余熱耦合利用系統(tǒng),主要是利用了太陽(yáng)光伏電池工作時(shí)產(chǎn)生的低品位余熱,余熱溫度一般在50℃~100℃范圍。該系統(tǒng)的工作原理是:通過流體帶走光伏電池產(chǎn)生的余熱,獲得生活熱水,從而實(shí)現(xiàn)電能和熱能的綜合利用,如圖3所示。太陽(yáng)能綜合利用效率可達(dá)60%~80%,高于單獨(dú)光伏發(fā)電系統(tǒng)或太陽(yáng)能集熱系統(tǒng)。太陽(yáng)能全光譜能量波段范圍是300nm~2500nm,雖然光伏電池直接將太陽(yáng)輻射光子能量轉(zhuǎn)化成電能,沒有降級(jí)利用。但以硅電池為例,小于1100nm波長(zhǎng)的太陽(yáng)輻射能量才可以被光伏電池吸收利用轉(zhuǎn)化成電能,1100nm~2500nm波段的太陽(yáng)輻射能量無(wú)法被光伏電池利用,利用效率低;單一的光熱利用雖效率較高,但會(huì)降低太陽(yáng)能的能量品味。因此,從能量利用效率和品味綜合考慮,利用分頻式太陽(yáng)能光伏—光熱耦合系統(tǒng),太陽(yáng)能輻射光子通過分頻器分成高能光子(300nm~1100nm)和低能光子(1100nm~2500nm)兩部分能量,高能光子被太陽(yáng)能光伏電池利用,低能光子被太陽(yáng)能熱發(fā)電子系統(tǒng)利用,如圖4所示。因此在提高太陽(yáng)能全光譜“量”的利用效率同時(shí),實(shí)現(xiàn)了太陽(yáng)能全光譜能量品味耦合,提升了太陽(yáng)能利用的“質(zhì)”。
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于混合式教學(xué)的《工程熱力學(xué)》課程教學(xué)模式改革與探索[J]. 蔣潤(rùn)花,左遠(yuǎn)志,楊小平,陳佰滿,李超. 廣東化工. 2019(14)
[2]新工科背景下工程熱力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J]. 賀振宗,田澤民,金武. 西部素質(zhì)教育. 2019(11)
[3]面向全校理工科專業(yè)的熱工基礎(chǔ)課程探索與實(shí)踐——以南京航空航天大學(xué)為例[J]. 王春華,梁鳳麗,楊理理,賀振中. 教育教學(xué)論壇. 2017(46)
[4]“工程熱力學(xué)”教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)能減排意識(shí)培養(yǎng)的若干思考和實(shí)踐[J]. 屈健,吉恒松,王謙. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2017(32)
[5]新能源科學(xué)與工程專業(yè)工程熱力學(xué)課程教學(xué)探討[J]. 袁洪春,肖進(jìn),熊超,趙宇,馬金祥,陳磊. 高教學(xué)刊. 2017(01)
[6]中低溫太陽(yáng)能品位間接提升及系統(tǒng)集成[J]. 張娜. 工程熱物理學(xué)報(bào). 2010(06)
[7]中國(guó)能源消費(fèi)的發(fā)展趨勢(shì)與前景展望[J]. 韓可琦,王玉浚. 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2004(01)
本文編號(hào):3341925
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